高中作文教學方法

賀紅英

[摘 要]寫作是語文教學的一個重要組成部分，高中語文教師在教學中，要從把握練習內容，分塊收集素材；建立評價機制，搭建展示平臺；課內課外結合，提高作文水平；注重閱讀積累，開闊學生視野等入手，提高寫作教學的效率。

[關鍵詞]高中；作文；教學

新編《高中語文教學大綱》對高中作文教學有這樣的要求：“提倡自由作文，根據個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創意地表達。”

一、把握練習內容，分塊收集素材

古人說“無一物不可以入文”，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。

宏觀上把握好訓練題材內容，使學生對作文訓練有一明確的標的。這就要求指導者積極關注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。題材內容一經確定，就要圍繞它做好系統收集素材的工作，可完全放給學生，分任務到組別，成塊狀收集材料；教師只負責劃分并審訂材料而成冊，把主動性完全交給學生。

二、建立評價機制，搭建展示平臺

在作文教學中建立一套多元評價機制是很有必要的。教師要正視學生作文水平和作文能力的差異，全班自始至終一個尺度無疑是違背教學規律和教育科學的。對學生作文的起始狀態教師要進行摸排、定位、建立檔案。作文評價要重過程，看發展，不搞一刀切。在評價機制上，教師不搞一言堂，而是充分發揚民主，采取學生自評、互評、師生共評等多種形式。生生之間，師生之間要平等對話，沒有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。特別需要注意的是，對一些寫得不太好的作文，教師要寬容，要盡量去發現其中的閃光點，因為我們的理念是要讓每一個學生都感受成功。

此外，搭建展示平臺也十分必要。比如，讓每一個學生都準備一個精致的小本本，寫上自己的得意之作，以供交流；班級可以設論壇、劈專欄，既可以評論身邊的人和事，也可以指點江山，激揚文字；年級可以出優秀作文選，讓優秀作文變成一個一個的鉛字，供人傳閱；學校要有文學社、廣播站，搞辯論、辦演講、設沙龍，讓有寫作專長的學生一展風采。總之，機會多，舞臺大，才可以形成強力磁場，展示才華，調動興趣。

三、課內課外結合，提高作文水平

語文老師一般都會在注重課內作文的同時，對學生的課外作文提出一些要求。而我多年來更重視課外作文。所謂“為主”不是指課內作文的篇數比課外的練筆還要多，而是說主要看重的還是課內作文，把課內作文看做是提高作文水平的重要手段，把課外的寫作看做是輔助手段；對課內作文花時間多，用心多，精心計劃，精心批改，而對課外作文，則任其自由發展。我對這種做法是持反對態度的。因為課內作文雖然對于培養學生在規定的時間內按照一定的要求作文的能力很有效，從應試這個角度講，不失為一條可行的路子，但學生在整個寫作過程中始終是被動的，思想受到限制，思維受到限制，因而很難有佳作出現。況且高中作文教學不僅僅是為了應付高考，更重要的是培養學生的表達能力和感悟能力。所以，我在作文教學中就注重了課內作文與課外作文相結合，側重于課外作文訓練。

四、注重閱讀積累，開闊學生視野

閱讀是高中作文教學的基礎。人有聽說讀寫四種學習活動，如果把寫作比作人的說和寫，那么閱讀就是人的聽和讀，只有輸入聽和讀的東西多，輸出的說和寫才會多，所以說閱讀是寫作的基礎。我們要想寫好作文，就必須先從閱讀入手。很多學生作文干癟枯瘦，究其原因，就是平時掌握的作文材料太少。

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”再好的題目，再好的構思，再好的寫作方法，如果沒有話說，那也只能是蒼白無力的無病呻吟。這就要求教師在作文教學之始，就做好學生的物質儲備工作，引導學生廣泛閱讀。一方面，它可以彌補學生體驗生活的不足，使學生間接地獲得許多生活材料及對生活的感受；另一方面，可以使學生博采眾長，多方面的學習別人的寫作方法和技巧。廣泛閱讀要注重方法，要“粗”讀和“細”讀相結合。廣泛閱讀還要注意不能只讓學生看作文書，看多了，總免不了要模仿別人的，長此以往，習作就缺乏了自己的個性。所以，教師要鼓勵學生有選擇地讀些文學精品，讀些大家名著。要讓學生通過讀書，感受生活的真實，一次次地受到陶冶、凈化。每讀一本書，要求學生談一次感受，寫一次體會。在平時的習作中，要求學生嘗試著運用。有了一定“量”的積累，才有“質”的噴發。習作時才能信手拈來，水到渠成，妙筆生花，這樣才能寫出大氣、靈氣、有個性的佳作。

作文教學應該是“授人以漁”，而非“授人以魚”。學生一旦掌握了這些知識，就會通過這些知識去溝通自己的感性認識，寫出好的文章，作文教學的預期目的也就達到了。

責任編輯 周正旺