淺談中學歷史與與社會教學中學生學習能力的培養

林正委

我們的教學活動，僅依靠學生的智力條件是遠遠不夠的，為了不斷地提高學生學習的效率，我們的教學還必須著眼于學生學習的注意力、學習的興趣、學習的動機及克服學習障礙的毅力等諸多方面的能力。學生學習成績的差別主要不在于智力高低的差異，而在于知識基礎、學習能力的差異。因此我們在教學中注重開發智力的同時，還更應注重學習能力的培養，下面就如何在初中歷史教學中培養學生的學習能力談一下我的想法：

一、提高學生對歷史課的認識，引導學生端正學習態度

目前不少學生都是獨生子女，由于社會的影響，他們不少對家長、對家庭、對社會、甚至對自己缺乏責任感，他們不知道為什么而學，因而學習態度不端正，所以引導學生提高認識、端正態度，工作難度大，需要學校德育工作的密切配合，時刻關注學生的思想動態，工作難度大，需要學校德育工作的密切配合，時刻關注學生的思想動態，抓住有利契機，因勢利導，加強下面教育，并持之以恒，方可收到實效。培養學生正確的歷史觀，使學生能辯證地觀察、分析歷史與現實問題，從歷史中吸取智慧，養成現代公民應具備的人文素質，以應對新世界的挑戰。在學習過程中，每一章、每一節的學習目的明確，這樣才能使學習有的放矢。

二、培養學生的學習興趣

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。興趣是最好的老師、是學習之母，沒有絲毫興趣的強制性學習將會磨滅學生探求真理的心理意識。故此，培養學生持續的學習興趣，是歷史教學過程中必不可少的一環，我們是不是可以這樣做：

第一、改進教學方法，培養學生學習興趣

積極探索多種教育途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發和利用課程資源，要有引人入勝的導入、豐富的內容、留有韻味的回味。教學過程中要史論結合，注重教學情景的創設，豐富學生學習和成長的體驗，比如利用精彩的故事、電影、謎語、典故及栩栩如生的歷史人物形象，提出問題、設置 懸疑，激發學生學習的興趣。課堂上還要錘煉教學語言做到科學性與知識性相統一，趣味性與幽默性并存，使抽象的問題形象化、復雜的問題簡單化、深奧的問題具體化，從而不斷地激發學生學習的興趣。

第二、加強學習方法指導

學習方法得當，可起到事半功倍的效果，并使學生享受到成功的喜悅，產生愉快的心理感受，學習興趣會更加濃厚。反之，則產生內疚、痛苦、厭學等消極的情緒，隨即降低或失去學習興趣。所以我們應根據具體的學習內容進行適當的指導，注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進行知識傳授和能力培養的同時，充分發掘課程內容的思想感情教育內涵，潛移默化地對學生進行情感態度與價值觀方面的熏陶，如歷史知識記憶方法、歷史人物和歷史事件的評價、歷史經驗和教訓的總結與吸取，在課本的閱讀、解題答題等方面，都要進行科學的指導。

第三、注意工作方法，培養師生感情

。通過調查發現，積極的師生感情有利于提高學生的學習積極性。教學中我們要注意密切師生感情、促進情感共鳴、激發學生的學習熱情，使師生感情轉化為學習動力。同時，對學生要以愛為本注重個性，多一點尊重和信任，多一點欣賞的眼光，只有把自己的心無私地奉獻給學生，才能使學生在感動與信賴中不斷密切與老師的感情。因此，我們要做到言語親切、目光和善、表情自然、平等信任，以實際行動溫暖學生，以教學耐心感化學生，這樣師生間心理相容關系和諧，心往一處想、勁往一處使，教與學的效率一定會提高。

三、鍛煉學生堅韌的學習意志

堅韌的意志既是行動的強大推動力，又是克服困難、獲得成功的必要條件，學生在學習中總會遇到一些內部的障礙（如學習基礎差、自信心不足）和外部的困難（如學習條件差、知識難度大）。因此，我們要挖掘一切能鍛煉學生學習意志的因素，增強學生的學習自覺性，培養學生的學習恒心和毅力。

可以通過介紹歷史科學對社會發展所起的巨大推動作用，使學生更加深刻地認識到學習歷史的重要性，增強學習的自覺性；通過介紹司馬遷、司馬光、郭沫若等歷史工作者以頑強的毅力戰勝艱難困苦，攻克歷史難關，為人類做出巨大貢獻的曲折歷程，鼓勵學生要有克服困難的勇氣，培養學生堅韌的學習意志；同時要有意識地、適時適量地增加學生的學習難度，鼓勵學生通過自主學習合作探究學習歷史，培養發現歷史問題和解決歷史問題的能力，養成探究式學習的習慣。

總之，每一個學生都渴望成功和肯定，但是篩選式、填鴨式的教育卻易于挫傷學生學習的積極性，導致學生對學習越來越缺乏熱情，直至厭學。因此我們必須轉變落后教育思想、教育理念，教師要學會關愛學生、寬容學生、尊重和認同學生；教師的評價要更加關注每一個學生學習上的進步、品德上的閃光點。我們在日常的教育活動中，應該智力開發和學習能力培養雙管齊抓，把學生培養成智力和能力俱佳的人，讓我們的教育能真正成為學生的可持續發展平臺。