試析幼兒園課改趨勢對教師素質的要求

徐勤

摘 要：本文以虞永平主編的《幼兒園整體和諧發展課程》中的大班語言活動《小河馬的長處》為例，加以分析，進一步探索當今幼兒園課程改革的基本趨勢，并分析這一趨勢對教師素質提出的新要求。

關鍵詞：幼兒教學；課程改革；教師素質

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）05-010-1

一、當前幼兒園課程改革的趨勢

（一）課程設計應從幼兒實際出發，以幼兒為本

幼兒園課程必須以實現幼兒在身體、情感、個性、認識、能力等方面的和諧發展為目標。幼兒園課程充分體現學前教育和保育結合，做到教育目標和保育目標的融合。

幼兒園的課程目標應引導幼兒獲得適宜的發展，應注重幼兒在不同的發展領域中發展，知道幼兒在諸方面發展中存在不同的差異，不同幼兒可能有不同的發展優勢領域。引導幼兒在不同的發展領域相互促進，相互支撐，實現和諧發展。

幼兒園課程目標應具有啟蒙性、和諧性，不宜追求過高的教育目標。幼兒園課程目標是使幼兒在原有的基礎上得到初步的身心鍛煉和啟迪，使幼兒在享有快樂童年的同時，身心得到與其發展水平適宜的發展和提高。

（二）課程組織應圍繞幼兒的興趣，讓幼兒得到最佳發展

幼兒園課程內容對幼兒來說，最有效的學習就是感興趣的學習，感知具體形象的內容，學習內容主要來源于幼兒周圍的現實生活。例如：創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，發揮幼兒自己的想象。幼兒周圍的生活是豐富的、廣泛的，生活中有大量的有利于兒童發展的時機，兒童在這些生活情境中，通過交往、參與、探索，獲得知識、鍛煉動作和技能，發展情感。

幼兒園課程的生活還意味著幼兒園課程的內容并不是嚴格的學科知識的再現，課程內容是隨著生活情境的變化而變化的，幼兒的興趣和需要是確定課程的重要依據。

（三）課程實施應以活動為中心，培養幼兒的探索性，使幼兒得到全面和諧的發展

幼兒園課程是以生活的邏輯加以組織的，是以兒童的興趣為引導的，生活是整體的，往往蘊藏了多方面的發展機遇和可能。課程方案設計的結構主要提出活動的關鍵環節，對每個環節的展開提出建議。活動組織建議是扼要的、開放的，使教師有很大的發揮和創新的余地。

幼兒園課程實施的特點是幼兒的學習特點和幼兒園課程生活化的特點所決定的。幼兒心理發展尤其是幼兒學習特點決定了幼兒學習的內容是直觀的、形象的。因此，幼兒的學習一定要借助具體的情境、具體的事物，在參與、探索和交往的過程中學習——“做中學”。

二、幼兒園課程改革對教師素質的要求

（一）教師應該具備一定新的理論觀念

關心和熱愛幼兒是教師最基本的素質。我們知道每一個幼兒都是不同的，每一個幼兒都有他們的個性、能力、行為、興趣等特點，都有他們家庭成長背景和生活經驗的差異，教師應該認識差異是正常的，要平等地對待每一個幼兒。

教師要注意積極、適宜地評價幼兒，以發展的眼光看待幼兒，并著眼于為幼兒提供更適合他們需要的幫助與引導。同時教師也要注意積極調整包括幼兒同伴、其他教師和幼兒家長等對幼兒的評價，給幼兒健康成長創造一個積極、健康、支持、溫暖的環境。

（二）教師應該具有創新、探索和反思的精神

教師要具有能夠主動觀察，及時發現幼兒的興趣和需要，從而迅速判斷與準確選擇有價值的教育主題，并選擇適當活動形式。在活動《小河馬的長處》教學中，教師能夠從幼兒的自由談話中發現他們對動物的關注，從幼兒的爭搶中發現他們對河馬的喜愛，從孩子爭看的圖書中了解他們的需求，由此引發一系列生動多樣的教育活動。

隨著知識的不段更新和幼兒獲取信息的多渠道性，昔日的文化知識已不能完成教學指導，教師要回答幼兒千奇百怪的問題，要引導幼兒進行探索實踐，必須具有廣博的文化知識。教師通過引導幼兒分享、討論，將個別幼兒的興趣轉化為小組幼兒的興趣，使大家圍繞同一個感興趣展開討論。教師根據幼兒的不同興趣讓他們組成不同的學習小組，確保絕大多數幼兒主動學習，使教育活動滿足不同幼兒的興趣、需要。教師要提高創造性工作能力，改變教學思路，探索新的教學模式，使教學設計富有新意與活力。

教育技能是促進教學目標到位的前提，還應具備現代化的教學素質。教師素質在不斷的實踐和反思中得以不斷的、更有效的提高，真正成為兒童健康的保障。

（三）教師要具有一定的觀察技能

老師要善于對幼兒進行觀察，從幼兒的個別差異出發，使每個幼兒在原有水平上得到最大的發展和提高。教師要為每個幼兒提供廣泛的、具有個體適宜性的多種機會，為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的條件，促進每個幼兒在原有差異基礎上充分的，富有個性的發展。

教師要努力為幼兒創設和提供各種豐富的學習、活動的機會和材料，積極鼓勵幼兒操作、探索和與人交往，積累各種知識、經驗，激發幼兒主動學習的態度、興趣和強烈的愿望，并要關注幼兒在活動中的表現和反應，傾聽他們的想法和感受，敏銳地察覺他們的問題、困難與需要，并及時給予適宜的支持和理解，成為他們學習發展的支持者、合作者和引導者。