用愛經營

張怡

有這樣一個小故事：在一座寺廟的門前有一塊空地，貧瘠而荒涼，寸草未生，年年如此。沒有誰把這塊荒地當回事，也沒有誰會想到它有什么用。但雙目失明的心明大師沒把它當成荒地，茶余飯后別人閑聊時，他卻摸著鋤頭墾荒：鋤地，播種，施肥，澆水。日復一日，每天如此。那些耳聰目明的人卻在暗地里譏笑他，認為他確實“有病”。然而，就在別人的冷嘲熱諷中，心明大師撒播的花種發了芽，長了莖，綠了葉，一夜春風過后，花蕾綻放，和尚們打開寺門，滿眼美麗的花朵把他們全驚呆了。

這個故事告訴我們：許多看似長不出任何希望的荒地，只要用心經營，都會開出絢爛的花朵。

高二剛分科的時候，班上來了一位名叫金江的“混世魔王”。金江在高一時就“惡貫滿盈”了：上課睡覺，下課打鬧，宿舍扣分，教室遲到，教育不聽，懲罰無效。可以說全校師生對其“惡行”已達到了無人不知無人不曉的地步了。

果然，在一次閱讀課畢，學習委員悄悄地告訴我，金江偷偷地將一本《白話史記》帶出了閱覽室。我立刻意識到了問題的嚴重性，因為學校明確規定，擅自將圖書帶出者，一經查實，勒令退學。（學校一向對學生品性十分看重）再者，此事一經傳出，有可能會給金江的一生留下洗不掉污點。說實話，雖然我對這名同學也很反感，但想到這畢竟會影響一個孩子的一生，便想通過努力看看這個孩子是否還可以“拯救”。于是，我馬上作了以下決定：

第一，讓學習委員不要聲張，以待老師慢慢處理。

第二，馬上趕到閱覽室，告訴圖書管理員，《白話史記》被我借走，一個月內歸還，為“先斬后奏”而道歉。

在第二次上閱讀課時，我主動坐在了金江身旁，待下課時，我悄悄地將一本《論語》偷偷遞給他，小聲說，幫我帶出去，不要讓管理員發現。他先是一驚，繼而心領神會地將書迅速插入腰間，然后若無其事地晃出閱覽室。

下午，辦公室其他老師下班回家以后，我單獨將金江叫到辦公室。他神秘兮兮地問我道，“老師，您怎么也偷書啊？”

“哎…哎，請注意用詞啊，‘讀書人的事，怎么能叫偷呢？”我笑道，“只是學校有規定，每月每位老師只能借三本書，你知道的，我不夠讀嘛！因此……哈哈……”

“噢，可是……老師真聰明，嘻嘻……”他將信將疑地看著我。

“不過，老師‘竊書可不是據為己有，等看完了還要還回去的，正所謂：‘好借好還，再借不難嘛！等我看完了，還得請你幫忙還回去啊！否則，若被學校發現，老師可會‘身敗名裂的！好嗎？”

“學校會發現？”他焦急而又疑惑地問道。

“當然，每月底學校都會清查圖書數目，若少了書，學校就會調監控。不過，我爭取在一周內將書看完，我們及時還回去，這樣學校就不會發現了。”

“嗯，好的，老師，其實我，嘿嘿，您可真聰明！”他若有所思地答道。

“老師先謝謝你了，不過，可要給老師保密呀！”我嚴肅地說道。

在第三次閱讀課之前，金江早早地把書拿走并第一個跑進閱覽室，我則故意拖在后面最后進去，一進門，只見金江正功成圓滿地盯著我，像是完成了一項重要的任務似的。我走到他身后贊賞般地拍了拍他的后背以示感謝。繼而，我走到書架前，看見那本《論語》正靜靜地躺在那里，旁邊就是第一周上閱讀時丟失的那本《白話史記》。我在心中長長地出了一口氣，同時也為他高興，看來他還不是一個“冥頑不化”之徒。

自從“竊書事件”之后，金江與我的關系更近了，隔三差五地去找我談天說地，有時也請教幾個學習上面的問題。漸漸地，我發現他變了，課上，他經常帶頭回答問題，課下也總是認真及時地完成我所布置的每一次作業。我呢，也經常恰當地給予他鼓勵。一個學期下來，金江的學習成績有了明顯的進步，同學們也都說，金江確實變了。在期末的評先樹優活動中，金江被同學們評為“進步之星”，看著金江領獎時那燦爛的笑容，我也由衷地為他感到自豪。

是的，正如第一個小故事里所講的那樣，許多看似長不出任何希望的荒地，只要用心經營，都會開出絢爛的花朵。

其實，在我們的教育天地中，本來就沒有什么荒蕪的土地，只要你用愛去開墾，再貧瘠的土壤上也會開出五彩斑斕的花朵！