信息技術教學指導下的高效課堂構建

季慧燕

信息技術是應用面非常廣泛、發展迅速的一門新興技術，并且正在被社會的各個方面和各個工作領域密切關注。小學信息技術教學是有關信息技術方面的一門課程，有著相對較強的工具性，對學生今后的成長和發展發揮著不可或缺的作用。那么，如何促進信息技術教學效率的提高，如何使學生切身參與到課程教學活動中，調動學生學習的主動性和自覺性，從而實現高效課堂，是目前教育界有待深入研究的重要課題，同時也是小學信息技術教師有待迫切解決的重要問題。由此可見，探究信息技術教學指導下高效課堂的構建這一現實問題，其意義是十分重大的。

一、培養合作能力，加強合作學習

在小學信息技術教學中，教師應當盡可能多地積極鼓勵學生與學生之間的合作與交流。應當明確的是，團隊有著無窮的力量，學生們之間交流及合作的加強，有助于他們之間友誼的進一步強化。所以，在日常的課堂教學中，教師要引導和鼓勵學生展開合作探究式學習，教師可以針對教學內容，讓學生分組對問題進行討論，往往討論的過程同時也是學生能力提升的過程，借助于課堂討論，學生能夠做到取長補短，可以激發學習興趣，活躍學生的思維。比如，教師可以讓學生分組練習打字，同時學生之間相互監督，這不但有助于課堂教學氛圍的活躍，而且大大縮小了學生與學生之間的距離。正是因為小學生剛剛接觸信息技術這門課程，對鍵盤和鼠標等操作尚且不熟悉，所以，教師可以首先讓學生學習打簡單的單機游戲，這樣學生便能夠較快掌握鍵盤和鼠標的操作。

二、關注差異，實行多樣化的教學方式

教師在開展課堂教學活動以前，應當先充分了解學生對信息技術知識的具體掌握情況。教師要深入分析教材，全面整合教學內容，將知識有序分塊處理，把學生根據實際水平劃分為若干小組，對學生借助于教學網“分組教學”功能進行因材施教，將分層教學展開。另外，在教學中要重視學生的個體差異，采用小組協作和個別化教學等方式，運用小組協作教學的先進模式，讓學生在協作中共同提高、共同進步，實現對學生資源的有效利用，從而強化課堂教學成效。例如，在講信息技術第一冊（上）“文字的編輯與排版”時，首先給同學們看看黑白版的“通知”Word文檔，再讓學生看彩色版的“通知”Word文檔，比較它們的不同，以及討論兩者的區別，比較哪一份文檔更好看，總結并向學生提出做一份精美廣告或通知的Word文檔的任務，讓他們先跟老師學習操作，再進行任務操作，這樣就可以避免學生因無聊或不想學習而引起的枯燥感。

三、優選教法，調動學生學習興趣

學習興趣對學生的學習有著有力的推動功效，對學生學習積極性的調動以及學習動機的激發發揮著決定性的作用。所以，在小學信息技術課堂教學過程當中，教師不能僅僅一味注重知識的傳授，還應當重視對學生的正確指導，促使學生發自內心地喜歡上信息技術課。對小學生而言，他們對計算機這門新興的學科有著非常強烈的求知欲和好奇心，并且存在著明顯的愛玩心理，因此在課程中很多學生都沉浸在玩游戲中，對教師所要求的學習內容反而忽視。因此，教師必須盡快將以往的教學觀念加以轉變，將教學方式和學生的學習特點有機結合起來，切實抓住學生的興趣點，適時調動學生的學習興趣，以有助于學生以飽滿的熱情和充足的積極性掌握知識和技能，進而達到課堂教學效率提高的目的。在教授知識的過程中，教師可以用范例取代單純的語言描述，比如，教師可以對動聽的音樂、漂亮的圖片加以收集，采用這些形象而又生動的實例激發學生的學習興趣，與此同時，給學生布置作業，使學生在課下制作幻燈片、搜集圖片，這樣不僅對學生的實踐操作能力進行了鍛煉，而且有效避免了學生的眼高手低。例如，在講信息技術第一冊（上）“圖文混排的設計與制作”時，展示一些學生的作品或者叫一些學生上講臺演示操作環節，并讓其他學生對他們作品或者操作進行評析。在這個過程中，學生會看到自己沒有發現的問題，看到別的學生欣賞自己的作品，同時得到交流，彼此之間相互啟發和激勵，取長補短，使自己的技能、審美水平得到提高。