淺談在教學中重塑數學形象

蘇霞

數學，總是被大多數人拒絕。比如某電視臺主持人和嘉賓談到中小學數學學習時，總說學得最差的是數學，學不好數學也沒什么，數學難么，沒幾個人學得好的。其實也是，學不好數學不代表什么，更不能因此而否定一個人的能力。但是我想說，數學并不是大家想的那樣。當然本人也不是數學大師，但就我所懂得的數學，并不想大家想的那樣難以觸摸，甚至丑陋。

我們從小就接觸到數學，印象里總是計算、定義、公式之類，讓人覺得枯燥乏味，難以對它產生感情，似乎因為數學本身也沒什么感情，不像語文、政治、歷史那樣人文，數學總是很嚴謹，邏輯性很強，這些數學的特征讓人望而卻步。

我想大多數人沒有走進數學，感受數學的魅力與美麗。我身邊的同事都有感慨，越學數學、講數學，就能更感覺到它的美，也會禁不住地贊嘆。它有形式美、對稱美、簡潔美、奇妙的美等等。在解決問題之后，更能讓人心生愉悅。

數學實際上除了解決某些實際問題之外，對于我們來說，更是一種思維體操，是對大腦的訓練.通過數學的學習過程，讓我們感知從發現問題、分析問題到解決問題的過程。事實上我們生活中除了計算外，更加需要這種解決問題的能力，這就是數學的最大用處。所以，很多人認為數學除了考試沒有什么用處，這是多么狹隘的觀點。

數學是一門不斷發展的學科，不斷有新的數學分支產生。我們應該知道知識的形成過程、含義、用途，這樣我們才能對前人的理論作評判，也才能夠創造出新的理論。而中小學數學教育過度關注概念、公式、計算等數學的形式，讓學生錯誤的認為這就是數學。這是我教學以來最大的感慨。我想造成這結果的原因就是考試，學習數學的過程大都是老師灌，學生記，然后是書面考試，考試的內容由知識點繁多的全國統一的大綱規定，這些考試還要用來檢驗學生和老師的能力，這些評價方法讓我們幾乎只能這樣上課，難有創新。這就使學生更加厭惡數學，造成心理陰影，所以我們要在學生心目中重塑數學形象。從情感上說是大家都有的一個愿望，而現在我還想和大家討論一下在行動上，我們是不是能準確地實施數學教學中的形象轉變。

我想我們的數學過程可以多樣些，隨意些。我說的隨意，不是教師隨意，而是學生隨意。學生現在總是被動的、拘謹的在聽我們怎么說教，如果氣氛融洽些，學生自主學習的目的可能更容易達到。所以，我想三個時間段我們的做法就顯得非常重要。一是課堂的開始，可以從某一個情節或故事開始，讓學生的情緒變得愉快而輕松，再提出一個相關的問題，讓學生盡情發揮，說他們能想到的各種方案。適當引導，在大家分散的思緒中，整理出主線。然后就是享受成果，利用得到的結論解決一些問題。

當然這個思路并不新，但是我認為這是現行考試制度下比較合拍的一個做法，既完成教學任務，又使課堂活躍有趣。可是在這里邊有一個關鍵問題就是時間。如果教學內容較難。使學生難以展開思維，又或是學生還沒有自主學習的習慣，就會拖拉大量時間，氣氛尷尬，影響教學進度，更可能會教學失敗。但是我們不能因為這樣就妥協，重回滿堂灌的老路上，再耐心的做些工作，引導學生會思維，能放開思路，總會收到成效的。

總之，我們都希望我們的教育是可以增長學生的創新思維，可以跟得上歷史的腳步的，使數學變得不是因為考試而學，而是數學能使我們變得更好更強大。

數學是可愛的、優美的、不斷延伸拓展的。能讓我們面對困難時變得坦然，是我們思考一切問題的工具。把數學的學習過程變成一個享受解決問題的過程，數學就是快樂的數學，大眾的數學。