淺談漢語拼音教學中的點滴體會

張靜平

《小學語文教學大綱》中明確提出：漢語拼音是小學語文教學的重要內容，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具。可見，漢語拼音教學在整個小學語文教學中，處于重要的基礎的地位。漢語拼音更是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥乏味的內容之一，再加上教學對象是剛入學的一年級新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。根據一年級學生注意力短暫、觀察不細、形象思維占主導、有意記憶能力差的特點，在拼音課上應注意采用富有啟發性和趣味性的形象直觀的教學方法，使學生在興趣盎然中掌握一個個抽象的漢語拼音字母，讓他們輕松愉悅地在拼音王國中嬉戲。我結合新教材的特點以及自己的教學反思，談一些體會：

一、激發興趣，營造樂學氛圍

興趣是學習的動力，成功的密友。在教學中，善于發現、激發學生的興趣，能收到事半功倍的效果。有了興趣，學生就會自覺動腦筋，主動去克服困難，進行有效的學習，從而確立自己的主體地位，發揮自己的主體作用。因此，在進行拼音教學之前，我就作了充分的準備，將教室布置成“拼音天地”和“動物王國”：把聲母、韻母以及學生名字的音節寫在動物圖片的身上，貼在教室四周的墻壁上。學生自開學第一天就對學習拼音充滿了興趣。此外，對于一年級學生來說，游戲是激發他們學習興趣的一個重要手段。在漢語拼音教學中，我根據不同的教學內容，精心設計了各具特色的游戲活動。如：教完韻母aoe的音和形之后，做《找朋友》的游戲：把三張韻母卡片發給學生，再請一名學生發音，拿著相應卡片的學生上臺領讀。在教完j q x與ü相拼的規則后，在黑板上貼出音節：ju du pu qu xu hu，每組派出一名代表上來找小ü，看誰找得又快又準！這既鞏固了j q x與ü相拼時ü上兩點省寫的規則，也順帶復習了一下p與q的區別。游戲化教學符合孩子們的年齡特點，他們不再感到學拼音是乏味枯燥的，而感到拼音課上能說、能做、能玩，自己成了學習的主人。

二、字母發音與文中插圖相整合

一年級語文課本圖文并茂，畫面生動，激發了學生的興趣，使其思維活躍起來，此時是訓練學生說話的好時機。教學中要充分利用直觀形象的插圖幫助學生學習抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標準的音”，但因為聽不清，學生學習還是不方便。新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發出響亮的音，方便學生的學習，但還是難以啟動學生自學、自悟。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學生練習發音。如學習g這個聲母時，從圖導入：從遠處飛來了什么？學生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續引導：誰能編一句兒歌記住“ g”，學生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學生發出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴學生把ge讀得輕些、短些，這樣的發音就比較接近本音，也有別于音節ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應的字音來。

三、聯系生活，拓展學習渠道

在設計拼音練習時，我經常和實際生活聯系起來，如在學完所有的字母時，我讓學生拼出自己的名字，并寫下來。如果不會寫就去翻查字母表。每個學生都十分認真地去完成這個作業，做對的學生個個都很高興，覺得自己很了不起。每天我都要求學生制作一張拼音卡片，有困難的小朋友可以求助同學或父母，制作卡片時可以是你周圍經常看到的事物，如：diàn shì、zhuō zhi等，做了來后再領著全班學生讀。這樣，既增強了學生的拼讀能力，又擴大了學生認識事物，識記事物的范圍。

又如教學拼音復習四“讀讀連連”，我先讓學生聯系生活實際，說說你去動物園或者在電視里看到過哪些動物，比比哪個小朋友知道動物的名字最多，就評為動物小博士，孩子們都很踴躍地舉手回答，然后借著高漲的熱情，進一步提高要求，請小朋友為這些小動物掛上牌子，讓別人也認識它們，用音節把動物的名字拼一拼，這樣，學生已經會念動物的名字了，再試著把它拼出來，在已有的生活經驗上就變得容易多了。同時，說說他們了解的小動物的一些特點，發展他們的口頭語言表達能力。

總之， 拼音識記的方法有很多很多，關鍵是教師精心設計，巧于安排，創設學生們感興趣的教學情境，讓學生巧學、巧思、巧記，使枯燥無味的拼音變得生動活潑，讓學生在學習拼音的同時產生豐富的想象。把拼音形象化，讓具體的事物形象成為學生學習拼音的感性支柱，從而讓學生不僅正確地掌握拼音知識，并且在學習過程中培養敏捷的思維能力。