基于項目的學習在高職計算機教學中的應用研究

周英

摘 要：基于項目學習模式的教學方法是一種有效提高學生綜合運用各種知識、技能解決實際問題能力的教學途徑。本文從高職計算機課程實施項目教學法的內涵意義、高職計算機課程實施項目教學法遵循的原則、高職計算機課程實施項目教學法的設計流程等三個方面加以簡要闡述。

關鍵詞：項目學習；高職計算機；設計流程

高等職業教育的培養目標是為社會提供大量具有良好職業素養的高等技術應用性專門人才。教育部《關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中也明確指出：現代高等職業教育要創新人才培養模式，遵循教育規律和人才成長規律，注重學思結合，培養學生的綜合能力和全面素質，以滿足企業對人才的需要。當前，隨著課程教學改革的進行，計算機應用范圍的廣泛，對高職計算機教育要求越來越高，不單單讓學生學會知識，更要把所學的知識運用于實踐中去，提升學生計算機技能水平和培養應用能力。然而目前高職計算機學習的理論與實踐脫節、實踐與現實應用需求脫節，造成了計算機基礎教育與學生從業就業實際的脫離。因此，針對傳統高職計算機教學方式存在的弊端，在高職計算機教學中運用項目教學，給學生分配有成就感的任務，能有效地調動學生學習的積極性，做到理論與實踐交融結合，有力地培養學生的職業能力和綜合素質，實實在在地提高學生的崗位核心能力。

一、高職計算機課程實施項目教學法的內涵意義

項目教學法也叫基于項目的學習或項目教學。通常被定義為通過完成完整的工作項目，即集“教、學、做”于一體，讓學生獲得相關知識與技能，并發展職業能力的教學方法。相對于傳統教學法，項目教學法更能將理論知識和實踐技能有機結合，達到培養學習實際動手能力和分析、解決問題的能力以及創造能力的目的。高職教育的特殊性決定了高職課程項目教學有著特定的內涵，它是以工作任務為中心選擇、組織課程內容，并以完成工作任務為主要學習方式的課程教學模式。其目的在于整合理論與實踐，引導學生綜合運用所學到的理論知識和實踐技能，增強學生的分析問題、解決問題的能力和職業能力。因此，高職計算機課程實施項目教學應將高職計算機課程內容與工作過程聯系緊密，以行動為導向，為學生充分發揮潛能創造寬松的環境，使學生置身于真實的或模擬的工作世界中，根據自身的經驗給出不同的解決問題的方案與完成任務的策略，促進學生在完成工作任務的過程中自我建構知識、技能和態度。

二、高職計算機課程實施項目教學法遵循的原則

1.以學生為中心，充分發揮教師的指導作用

在項目教學中，強調以學生為中心，學生是知識的建構者，學生是主體。同時對教師也提出了更高的要求，要求教師要充分利用情境、協作等要素，充分調動學生的積極性和主動性，以充分發揮他們在學習過程中的主體性地位。

2.以教學內容為依據，合理選取工作項目

項目的選取要以計算機的教學內容為依據，要使學生感覺到學有所用，這樣才能激發起他們強烈的學習興趣，對教學能起到事半功倍的效果。項目的難易程度要針對學生的實際水平，有利于讓學生自己探究去解決新的實際問題，從而實現計算機的教學目標。

3.密切聯系職業工作，創設協作學習環境

在項目教學中，項目的主題與真實工作世界的職業崗位工作環境密切聯系。教師根據學生的認知特點和認知規律選擇那些學生感興趣的、與課程內容相關的有實際價值的項目開展教學，注重引導學生從自己的親身經歷中獲得相關知識和提高技能，提高創新實踐能力。

4.實施過程性評價，注重學生過程性發展

項目教學的評價，教師要以完成項目的情況和項目的考核要點對學生完成項目的情況進行考核和評價，包括過程性評價和結果性評價等評價方式。在實施過程中激發學生的學習興趣和學習動機，提高學習能力增，強學生的合作意識和集體精神。

三、高職計算機課程實施項目教學法的設計流程

項目教學的一般流程包括：確定項目任務、制定項目計劃、實施項目計劃、和評價總結四個步驟：

1.確定項目任務

通常先由教師提出，然后與學生一起討論，最終確立項目的目標。任務首先要以工作過程為導向，依據學生的專業為基礎，所選項目應實現教學計劃內的教學目標；其次是確定項目時要選取對學生有較強的學習興趣的項目，項目容量不能太大，完成項目所用時間要短，避免使學生產生畏難的心理，要引導學生結合自己的項目，有重點地學習計算機基礎課程的知識，加強對計算機應用能力的鍛煉和提高。如，《網頁設計與制作》課程教學中確定項目任務為：（1）設計整個網站的功能，網站的總體布局框架及色彩組合風格；（2）設計 logo，banner， 導航條網站模版；（3）設計網頁內容及使用的框架及表格；（4）設計相關鏈接和動態腳本；（5）設計后臺管理和所實現的功能；（6）網站的發布和維護.

2.制定項目計劃

根據項目的目標和任務，教師組織學生共同搜集資料，相互討論，充分分析項目任務，制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序。在這一過程中，教師應充分發揮引導和指導作用，引導學生學生對自己小組工作的時間進行妥善的安排，合理預期完成時間。以小組為單位制定一份項目實施計劃書，計劃書中應該包含項目實施的時間進度安排和小組分工情況，并得到教師的認可。

3.實施項目計劃

學生分好組后，按照既定工作方案，有步驟、有節奏地開展工作。在這個具體的實施階段，教師既要嚴格按照原定的計劃進行實踐，又要充分考慮現實的變化因素，要有彈性，根據實際情況做些必要的調整。

如在《網頁設計與制作》課程教學中，學生按選定的最終工作計劃，以組為單位，組內成員每人按各自角色負責不同的模塊，并獨立完成工作。在設計和制作過程中教師充當咨詢者和幫助者的角色。

4.項目效果評價

項目教學的最終目的不僅僅是完成項目教學目標，它應該是圍繞完成項目設計！以及實施過程這一中心來展開的，因此項目教學中的評價部分應采用多種評價方式相結合的方式進行。如在《網頁設計與制作》課程教學中我分別采用了以下多種評價：借助網頁作品制作評價量表對學生的作品進行評價，對學生學習情況量表進行分析，對項目教學后的調查問卷進行分析和對與學生的訪談結果進行分析等。

參考文獻：

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