新課改條件下高中地理教學(xué)存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略

楊發(fā)志

高中地理教材的選擇非常重要，所要遵循的最關(guān)鍵的原則就是強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)的吸收效果，因此，教材的編寫必須要能夠切實(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)。新課程改革所推崇的教材不僅在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和內(nèi)容選擇方面做了相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，而且在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和個(gè)人素養(yǎng)方面也下足了功夫。通過(guò)探究新課改條件之下的高中地理教學(xué)的特點(diǎn)，能夠更加全面地了解教材的主旨思想，對(duì)于課堂內(nèi)容的布設(shè)具有一定的參考價(jià)值。

一、新課改條件下高中地理教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.課時(shí)不夠充裕，影響了教學(xué)的效果

在課程改革的條件之下，所使用的教材因其簡(jiǎn)單的特點(diǎn)而被教師們廣泛推崇，但是這樣的教材對(duì)于教師的要求也更加高，教師需要對(duì)于教材的廣度以及深度都有一個(gè)更為全面的掌控，同時(shí)對(duì)于整個(gè)教材的系統(tǒng)性理解和安排有一個(gè)更加深入合理的處理。新的教材在刪掉了部分學(xué)生難以掌握的內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，大大強(qiáng)化了課堂活動(dòng)的組織和開展力度，但是所安排的課程時(shí)間不會(huì)發(fā)生改變，因此，怎樣才能夠更加高效合理地進(jìn)行地理課程的教學(xué)，成為了教師們需要深入思考和探究的問(wèn)題之一。

教師需要從課程的組織與安排、教學(xué)進(jìn)度的良好控制以及最終課堂效果的獲取程度這三個(gè)方面出發(fā)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的整體氛圍和學(xué)生的接收效果，這些都是很有挑戰(zhàn)性的事情。剛開始引入新教材的時(shí)候，教師在考慮課時(shí)安排的同時(shí)往往不能夠顧及到教學(xué)的效果，產(chǎn)生組織不善的問(wèn)題，學(xué)生在此過(guò)程當(dāng)中往往不能夠提起積極主動(dòng)性，使得最終的教學(xué)都只是流于形式。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決課程進(jìn)度的安排問(wèn)題，最終完成既定的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要保證良好的教學(xué)質(zhì)量，成為高中地理課程教學(xué)需要解決的問(wèn)題。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在一定的問(wèn)題

中學(xué)對(duì)于地理課程的要求各不相同，因此，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)的扎實(shí)程度也存在很大的差異。在新課程的改革條件之下，初中地理教材的內(nèi)容變得相對(duì)比較簡(jiǎn)練，而高中的地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的難度卻比較大，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也進(jìn)行了相應(yīng)的提升。很多地理知識(shí)相對(duì)比較薄弱的學(xué)生對(duì)此無(wú)從適應(yīng)，也給地理課程的教學(xué)增加了一定的難度。例如，在經(jīng)緯度以及季風(fēng)氣候的學(xué)習(xí)章節(jié)，很多學(xué)生都搞不清楚經(jīng)緯線，在之后所要進(jìn)行的地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探索、時(shí)差的計(jì)算以及季節(jié)性季風(fēng)氣候的形成過(guò)程的深入理解更是一團(tuán)亂麻。面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師只能從根本出發(fā)，為學(xué)生補(bǔ)充經(jīng)緯線和經(jīng)緯度的知識(shí)，幫助他們進(jìn)行區(qū)分和判別，這樣又加劇了課時(shí)緊張的問(wèn)題，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。

二、新課改條件下高中地理教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

根據(jù)高中地理教學(xué)當(dāng)中面臨的問(wèn)題，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要切實(shí)考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，顧及到學(xué)生的整體水平，盡可能地提升學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)掌握的熟練程度，之后再進(jìn)行能力的進(jìn)一步提升。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，引導(dǎo)他們對(duì)于地理重要性的認(rèn)知

很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)生都把地理這門課程定義為副科，對(duì)于地理課程的重視程度非常欠缺。如果想要從根本上解決這一問(wèn)題，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)于地理這門課程產(chǎn)生興趣，逐步拓展學(xué)生的思維，這樣的話學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成效必將非常顯著。

2.進(jìn)行教學(xué)方法以及模式的改革與創(chuàng)新

在新課程的發(fā)展導(dǎo)向當(dāng)中，把學(xué)生的主體地位更加明確地提出，同時(shí)還倡導(dǎo)學(xué)生與教師在課堂上的互動(dòng)交流。所以，以往的教學(xué)模式必須要進(jìn)行相應(yīng)的改變。教師權(quán)威性地強(qiáng)行教授已經(jīng)成為過(guò)去，學(xué)生與教師之間的關(guān)系逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥岩嗷蛘呤腔锇榈年P(guān)系，只有這樣才能讓教學(xué)更加順利地進(jìn)行。

3.對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的進(jìn)一步指導(dǎo)與監(jiān)督不可或缺

課堂講授是知識(shí)教授的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)也同樣重要。這種學(xué)習(xí)的方式經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的訓(xùn)練將會(huì)成為一種習(xí)慣，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，而且能夠加強(qiáng)知識(shí)的掌握與積累，對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探索和深入思考也具有顯著的推動(dòng)作用。

對(duì)于課改條件之下的高中地理教學(xué)的探究是很有必要的，也是有一定難度的。因此，教師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起這個(gè)艱巨的任務(wù)，提升自身的素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)的方式方法，以期取得良好的教學(xué)成效。