貫徹課改新理念，演繹高中英語教學精彩

華桂鋒

摘 要：高中英語新課程標準的深入實施，為英語教學增添了新的生機和活力，同時也給老師的教學帶來了新的要求。作為英語老師，只有認真貫徹新課改理念，才能完成英語教學目標，演繹教學的精彩。本文以新課程改革理念為依據，結合個人的教學實踐，對高中英語教學進行了研究。

關鍵詞：高中英語；新課改理念；教學；研究

課堂教學是一門藝術，在新課程改革背景下的英語教學，不只是學生為成長做出的付出，也充分體現了學生的生命價值，更是學生完善自我、發展自我的重要組成部分。以下是本文對新課程改革理念下高中英語教學的幾點研究。

一、明確教學目標，突出教學重點

目標是課堂教學的目的所在，也是指導教師和學生努力前進的導向和方向，因此，教師要明確課堂教學目標，突出課堂教學重點，全方面提高學生聽、說、讀、寫、譯等綜合能力，從整體上提升學生的英語素養。學生是課堂學習的主體，教師要讓學生明確每節課的教學目標，讓學生在具體學習過程中有的放矢，促使他們圍繞教學目標開展學習活動。為了將目標更為明確的傳遞給學生，教師在制定教學目標時，首先要充分了解每一位學生的發展背景，根據學生的具體情況制定適應不同層次學生發展的目標；然后根據教學目標選擇相應的教學方法，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，實現知識點之間的良好銜接，幫助學生順利實現知識的內化。

二、良好課堂導入，激發探究興趣

新課程改革的核心理念就是要在教學過程中充分發揮學生學習的主體性，在課堂教學中，教師要尊重學生的主體地位，從教材實際出發，根據學生的實際情況，設計良好的課堂導入，找到學生的最近發展區，引導學生積極探究與學習。例如，在教學《牛津高中英語》模塊8中的《Unit1 The written world》時，其中，教材安排的“Reading”部分意在讓學生學會欣賞西方古典文學，而大多數英語教師，也只是在大學學習生涯中稍微系統的了解了一下英美文學發展時，再加上工作之后，這一方面的知識接觸的少之又 少，甚至已經變得生疏，因此，為了更好的達到這一教學效果，完成預期的教學目標，作為英語教師，應在授課之前，充分了解這一方面的知識，重溫英美文學發展史。比如在教學“Reading Appreciating literature”這一部分時，主要介紹了“Charles Dickens”的一些文學作品，如《Great expectations》等。為了加深學生對文章內容的理解，使學生更好的掌握英語國家的文化背景，教師可以給學生補充“Dickens”的背景資料，由此激發學生的好奇心與求知欲。當學完文章之后，很多學生都對“Great expectations”的結局非常感興趣，所以教師可以從網絡中下載故事梗概，還可以找到相關的影視資料播放給學生觀看。通過富有情節的故事引導，可以激發學生對英美國家文學史的學習興趣，促使他們進一步探究和討論，這樣的教學無疑是成功的、有效的。同時，教師可以借助這一良機對學生滲透跨文化意識，使其在學會欣賞西方古典文學作品的同時，培養學生接受異國文化熏陶的良好素養。

三、設定具體任務，培養互動熱情

現代教育學理論指出：“教育是一種旨在引起學習的師生間互感互助的交流活動，教師和學生是其中兩個最基本的動態因素。學生不僅是教學過程的接受者，更是教學過程中的合作者、參與者。”現行的牛津英語教材內容豐富多彩，這就為教師設定相應的活動任務提供了廣闊的空間，同時也為培養學生的創新性，提高他們的審美能力提供了更為直接的依據。作為英語教師，首先要從“宏觀”和“微觀”兩方面決定教什么、怎么教，然后根據學生的個體能力，確定相應的活動任務，并將其恰當分配到各個活動過程中。此時，教師要擔任好導演和組織員的角色，讓學生最大限度的發揮自身優勢，做好演員工作。這樣才能使整個課堂互動變得豐富多彩、情趣橫生，并充分展現教師的魅力和學生的風采，活躍課堂教學氛圍，激發學生的互動熱情。

四、多樣評價形式，激發學習動力

教學評價是教學活動的重要環節，合理的評價有助于教學過程的優化和學生的發展，傳統單一的評價方式，只注重學生的學習結果，不注重學生的學習過程和表現，嚴重打擊了學生學習的信心和動力。而新課程改革以來，要求我們老師要采取積極的、多樣化的評價方式，這就要求教師認識到學生之間存在的差異性，不能使用一把“尺子”衡量每一位學生，一旦超出了學生的認知水平反而會適得其反，所以應該采用多樣性的評價形式，加大過程性評價的比例，看到學生的努力和進步，盯住學生身上的閃光點，激發學生學習的動力，促進學生身心健康發展。根據學生的能力高低設計不同層次的活動方案，讓學生都有機會參與到活動中來，鼓勵學生互相評價和自主評價，使學生認識到自己的優勢和不足，給自己進行合理的定位，在自省中進步、發展。

總之，學生的學習過程不但是認知過程，也是對知識和真理的探究過程，作為英語教師，要充分尊重學生的主體地位，發揮自身的主導作用，結合學生的實際情況，采用多樣化教學手段，激發學生的探究興趣，提高學生對英語知識的應用能力，注重培養和激發學生的創新意識，拓展學生的思維能力，努力培養社會所需的優秀的創新型人才。

參考文獻：

[1] 教育部制定.普通高級中學英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2001.

[2] 閆承利.課堂教學策略、模式與藝術[J].教育研究，2001，（04）.

[3] 吳欣.有效外語教學策略研究及運用[J].課程·教材·教法，2007，（0l）.

[4] 劉書林，劉春燕，林躍武.英語教學新概念[M].合肥：中國科學技術大學出版社，2004.

[5] 師艷紅.對新課程下英語教師素質的思考[J].華章（教學探索），2006，（04）.