教師如何聽課評課

汪秀安?李文飛

教學效果是檢驗一堂課是否成功的重要依據，它是由教學內容的組織和教師教學理念以及組織教學的能力決定的。哪些方面能反映執教者的教學效果呢？這是我們聽課評課時應當關注的。現就教師如何聽課評課要注意地方談談本人的看法：

一、怎樣去聽課

⒈教師聽課應該按下面三個步驟來進行。

⑴課前要有一定的準備工作。

⑵聽課中要認真觀察和記錄。

⑶聽課后要反思和整理。

⒉不僅要關注教師的教，更要關注學生的學。

對于教師的教，聽課時重點應該關注的是：

⑴課堂教學確定怎樣的教學目標（學生要學習哪些知識？學到什么程度？三維目標的確定？）。目標在何時采用何種方式呈現；

⑵新課如何導入，包括導入時引導學生參與哪些活動；

⑶預設了怎樣的教學情境，結合了哪些生活實際？

⑷采用哪些教學方法和教學手段？

⑸設計了哪些教學活動步驟？

⑹使哪些知識系統化？鞏固哪些知識？補充哪些知識？

⑺培養學生哪方面的技能？達到什么地步？

⑻滲透哪些教學思想？課堂教學氛圍如何？

⑼對于授課過程中的生成問題，教師的教學機智如何？

⑽是否留有適當的時間對全班或者中等以下學生進行反饋？

對學生的學習活動，聽課時應該關注：

⑴學生是否在教師的引導下積極參與到學習活動心中；

⑵學習活動中學生經常做出怎樣的情緒反應；

⑶學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；

⑷學生是否經常積極主動地提出問題等等。

⒊聽課者應定位為教學活動的參與者、組織者、而不是旁觀者。

⒋把學生的發展作為評價的關鍵點。

二、怎樣去評課

⒈從教學目標上分析：

⑴從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。

⑵從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。

⒉從處理教材上分析：

評析老師一節課上的好與壞要看三維目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節課，即要看教師知識教授的準確科學，更還要注意分析教師教材處理選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

⒊從教學程度上分析（教學程度評析包括以下幾個主要方面）

⑴看教學思路設計：教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

⑵看課堂結構安排。教學思路與課堂結構既有區別又有聯系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指已節課的教學過程個部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。計算授課者的教學時間設計。能較好地了解授課者授課重點、結構。

安排授課時間設計包括：

A.計算教學環節時間的分配，看教學環節時間分配和銜接是否恰當。看有無前松后緊或前緊后松現象，看講與練時間搭配是否合理等。

B.計算教師活動與學生活動時間分配，看是否已教學目的和要求一致，有無教師占用的時間過多，學生活動得時間過少現象。

C.計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。看學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業時間太少現象。

D.計算優差生時間活動時間。看優中差生活動時間分配是否合理。有無優等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現象。

E.計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內容，做別的事情。浪費寶貴的課堂家學時間的現象。

⒋從教學方法和手段上分析：

教學方法：是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統一。

評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容：

⑴看是不是量體裁衣，優選活用？教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。⑵看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調死板。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性，所以評課即要看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。⑶看教學方法的改革與創新。評析教師的教學方法即要評常規，還看改革以創新。尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。即要看常規，更要看改革和創新，要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學教學藝術風格的形成等。⑷看現代化教學手段的運用。現代化教學呼吁現代化教育手段。教師還要適時、適當運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教學手段。

⒌教師教學基本功上分析：

教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。

⑴看板書：設計科學合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術性（字跡工整美觀，版畫嫻熟等）。⑵看教態：教師課堂上的教態應該是明朗、愉快、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，關注學生，師生情感交融。⑶看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節課的成敗。教師的課堂語言，要準確清楚，精當簡練，生動形象有啟發性。教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。⑷看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

⒍從教學效果上分析：

分析一節課，即要分析教學過程，又要分析教學效果。看課堂教學效果是評析課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面：一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步，三維目標基本達成。三是有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂學習當堂反饋，學生負擔合理。

課堂有效的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做測試，而后通過統計分析來對課堂效果做出評價。