校本研訓與教師專業化發展現狀調查報告

張長國

摘 要：教師的專業成長如何直接關系到我校教育教學的質量，采取我校《校本研訓促進教師專業發展的實踐研究》課題組設置的調查問卷，對我校全體教師開展調查校本研訓的基本情況和教師專業發展中存在的問題，不斷總結學校開展校本研訓的已有經驗，深化開展我校校本研訓，探索適合提升教師專業發展的校本研訓形式。

關鍵詞：校本研訓；教師專業化；調查報告

一、調查目的

我校共有80名教師，共有小學生2100人，教師的專業成長如何直接關系到我校教育教學的質量。因此，為了解目前我校小開展校本研訓的基本情況和教師專業發展中存在的問題，總結學校開展校本研訓的已有經驗，探尋”適合教師專業發展的校本研訓方式，為制定校本研訓的發展方向和目標，以及全面實驗方案提供依據?！背蔀楸敬握{查的目的。

二、調查對象

我們對學校80位老師進行了問卷調查。我們采用了我?！缎１狙杏柎龠M教師專業發展的實踐研究》課題組編制的調查問卷。

三、調查的內容

本調查問卷包含三大部分：（1）被調查者的個人基本信息，包括教齡、性別、年齡、學歷、職稱等；（2）教師專業素養：包括教師對校本研訓的認識、教育基礎理論、教育科學研究和繼續教育情況等，由9道選擇題組成。

四、問卷調查情況統計

本次調研共發放問卷80份，回收有效問卷80份。其情況分析如下：

從問卷調查統計結果看，教師普遍認為，行之有效的校本研訓活動應該是集體研討比獨立鉆研好、有專家指導的研討比只有同伴的研討好、同事之間的研討比教研組的常規活動好。這說明了教師對目前的校本研訓活動的內容和形式持肯定的態度，也說明的目前的校本研訓活動絕大部分教師還是有幫助的。

通過此次問卷調查，我既高興也深感責任重大，我校教師對于參加校本研訓提高自身素質的愿望是非常迫切的，作為學校，應該為老師的成長創造條件，搭建舞臺。

如問題一你知道什么是校本教研嗎？一點不清楚的沒有，85%以上的教師略知一二 ，15%的教師很清楚。

問題三你知道學校開展校本教研有什么意義嗎？ 一點不清楚的沒有，90%以上的教師略知一二 ，10%的教師很清楚。

問題五你對學校的研訓方式滿意嗎？不滿意的為0，選“一般”的為68%，選：“滿意”的為“32%”。

問題六你認為教師有必要參加課題研究嗎？認為“沒有必要”的為0，認為“有必要”的5% ，認為“很有必要”的占95%。

問題七你認為自己貫徹落實新課程的狀態和努力程度達百分之幾？選a70% 以上的為0 ，選 b 85% 以上 的20% ，選c 95%以上的為80%。

問題九你如何看待自己當前的業務知識及專業技術水平？選a “很一般”的為0，選 b “很滿意”的為0，選c“有待進一步提高”的老師為100%。

五、建議采取的策略與措施

根據在調查中反應出的問題，我們應當，從以下幾個方面開展工作：

1.開展目標導向培養

學校根據教師的教齡和教學成績，結合教師對自己專業的自我評價等分層次制定培養目標，然后制定培養方法。如將教師分為幾個層次，第一層次即是新手教師適應工作崗位，確立第一學期能獨立組織有效的課堂教學，學會處理學生常見問題等；第二層次培養骨干型教師，對于一些教齡較長，但教學上成績不突出的老師，如何通過開展一些技能上的培訓，教學技能上的幫扶，能形成個人的教學風格，朝骨干型轉變。第三層次是培養專業型教師，對于常常有豐富的教育經驗的老師，幫助他查找“最不滿意的領域”，試驗新的教學變革，進行一些教學研究，接受更大的挑戰追求階段。這樣，學校將每位教師進行目標導向模式培養，根據不同層次水平教師的教學、研究狀態，提供符合不同層次教師認知的研訓內容與支持、導引和協助方式，進而使其由低階的能力水準發展到高階的能力水準。

2.開展個案跟蹤培養

如果要將人人都能兼顧到位，人人出成績，有點過于理想主義。因此，學校在培養時分階段分層次重點培養幾個代表，由點帶面，因此，我認為個案跟蹤培養也是較有代表性的。因此，從以上三個層次中選擇合適對象（根據其個人的內在需求、綜合素質等確立），進行個案記錄與分析，建立教師成長檔案袋，并定期匯總、比較，及時調控指導策略，促進有效發展。在培養過程上，有選擇地收集、整理、制作不同教師活動、成長的軌跡，從而真實地記錄、多維度地反映教師學習、研究、成長的狀況?！皺n案袋“制作貫穿教師學習、活動的全過程，有事實、有跨度，連續地、動態地考察教師的發展狀況，其中，行為主體（教師）的反思是檔案袋記錄的主要內容，體現了教師成長的個別差異及個體性發展。檔案袋制作有利于專家、指導者針對教師的不同發展狀況，有針對性地指導，促進其在原有的基礎上快速提升。

3.校本研訓與個人研修有機整合，扎實有效的開展研訓。

現在的校本研訓不能不說與個人研修在內容上存在著重復，廣大教師既要教好班的同時，又要周旋于各種研訓中，疲于應付，這樣的效果可想而知。因此，在活動中要以方便開展的校本研訓為主，網上研修為輔，校本研訓做到少而精，真正提高教師的專業水平。

4.開展校本教學研究

我校大部分教師能清楚地認識到校本研訓對其自身專業發展起到促進的作用，也對學校校本研訓提出個人的意見。為此，我建議學校領導在調查了解教師在這方面的需求的基礎上，分析學校目前校本研訓現狀制定相應的、大部分教師較接受的校本研訓形式。如繼續走“學習——反思——研究”相結合的專業發展路子；如在培養骨干教師的方式上繼續進行“連環跟進式”的形式。即按照“個案分析（個人反思）——個案討論（集體備課）——個案再創造（個人備課）——個案展示（上課）——個案評議（評課）”循環反復式的教學研討活動；又如要繼續加強專家引領，按照“專家引領，加強培訓，強化研討”的指導思路，聘請專家來校，針對教學共性問題，科研知識等方面進行指導，另一方面學校學科帶頭人、教學骨干進行專題指導，開展“師徒式結對子”等互助活動，共同研究，達到共同進步的作用。

就這樣，借助“基于教學問題開展的小課題研究活動”，教師們建立起合作學習的共同體；搭建起交流分享課改經驗、探索解決疑難與困惑的學習平臺。我們聯系工作實際，邊學習、邊思考、邊實踐、邊感悟，提升教育科研水平，促進了專業成長。