淺議增強(qiáng)教育干部崗位責(zé)任意識(shí)

謝國祥

摘 要：責(zé)任就是使命，就是奉獻(xiàn)。“責(zé)任重于泰山”，對(duì)教育干部而言，責(zé)任意味著使命和奉獻(xiàn)，然而教育干部受到經(jīng)濟(jì)利益的寢室，是的責(zé)任意識(shí)出現(xiàn)了一定的問題，因此，為了祖國教育事業(yè)的建設(shè)，加強(qiáng)教育干部隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：責(zé)任；奉獻(xiàn)；意識(shí)

一、如何理解

字面來理解：增強(qiáng)即增進(jìn)、加強(qiáng)；意識(shí)即人類大腦的一切活動(dòng)及結(jié)果，即作為具有自覺性的思維。增強(qiáng)教育干部崗位責(zé)任意識(shí)，亦即增強(qiáng)我們教育干部對(duì)自身崗位責(zé)任的自我認(rèn)知。增強(qiáng)教育干部崗位責(zé)任意識(shí)就是要求我們教育管理干部，需要時(shí)刻認(rèn)識(shí)自我、完善自我，時(shí)刻檢視自己的思想是不是純潔、態(tài)度是不是端正、行為是不是失當(dāng)，時(shí)刻查找自己的單位或者部門是不是存在不符合師生發(fā)展需要的機(jī)制措施，是不是存在一些不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)的矛盾或阻礙等，以此來提高工作實(shí)效，減少工作失誤。古時(shí)候曾子曰：“吾日三省吾身”，講的也就是這個(gè)道理。

二、為何增強(qiáng)

1.教師職業(yè)道德的要求

很多人說，“師德是教師之魂，師能是教師之翼”。德是才之師，才是德之資；無德行難遠(yuǎn)，無才立難牢。在師德建設(shè)中，責(zé)任意識(shí)又是其根基，教師如果沒有責(zé)任意識(shí)，就不會(huì)懂得自己所擔(dān)負(fù)的歷史使命，就不會(huì)對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生持續(xù)的推動(dòng)力。教育領(lǐng)域的管理干部，首先也是教師，教育者本質(zhì)的定位就決定了他（她）必需具備教師的起碼師德水平，甚至成為表率。因此工作中需要更強(qiáng)的崗位責(zé)任感和責(zé)任意識(shí)，更要知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任、盡責(zé)任。

2.教育干部履行職責(zé)的要求

每個(gè)部門有每個(gè)部門的職責(zé)，有每個(gè)部門的要求。教育干部分管一塊，應(yīng)兢兢業(yè)業(yè)地履行職責(zé)，真抓實(shí)干，做出成績(jī)來。決不能老是去琢磨自己怎樣升官，怎樣出人頭地，怎樣撈點(diǎn)好處。要經(jīng)常深入群眾、深入一線，認(rèn)真調(diào)查研究，認(rèn)真傾聽教師的呼聲、要求和意見，努力把教師創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，努力找到解決問題的有效辦法。這就是所謂的 “履職”！否則，不如 “回家賣紅薯”。

3.反腐治庸的環(huán)境使然

習(xí)近平總書記在十八屆中央紀(jì)委二次全會(huì)上指出：為政清廉才能取信與民，秉公用權(quán)才能贏得人心。更加科學(xué)有效地防治腐敗，堅(jiān)定不移把黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)引向深處，黨的建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)黨的十八大確定的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢(mèng)”的重要前提和重要保障。

腐敗現(xiàn)象要 “嚴(yán)打”，是因?yàn)樗苯忧趾θ罕娎妫瑫?huì)形成對(duì)黨群、干群關(guān)系的沖擊，危及人們對(duì)黨和政府的信任；而面對(duì)“庸政”“懶政”現(xiàn)象也絲毫不能手軟。近年以來，多個(gè)省區(qū)和城市相繼掀起一場(chǎng)“治庸”“治懶”“治散”的官場(chǎng)整肅風(fēng)暴。但是抱定 “不求有功、但求無過”思想，崗位責(zé)任意識(shí)淡漠，消極待事、麻痹待民，有功歸自己、責(zé)任推別人的教育管理干部仍大有人在。因此增強(qiáng)教育干部崗位責(zé)任意識(shí)顯得尤為必要。

三、如何增強(qiáng)

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，牢記自身崗位責(zé)任

只有人才才能培養(yǎng)人才，只有靈魂才能才能塑造靈魂。干部的水平?jīng)Q定了學(xué)校的方向，干部的責(zé)任感決定了學(xué)校的發(fā)展。只有做一名學(xué)習(xí)型的干部，才能使教育管理過程成為實(shí)現(xiàn)和提升生命價(jià)值的過程；才能在教育管理過程中通過激發(fā)教師的生活熱情、挖掘他們的巨大潛能、塑造他們的健全人格，實(shí)現(xiàn)他們的精神追求，豐富他們的情感生活，釋放他們的智慧光輝，實(shí)現(xiàn)他們的幸福理想。因此，確立正確的人才觀、價(jià)值觀，做學(xué)習(xí)型的干部顯得尤為重要。學(xué)習(xí)是思想“翅膀”的不停扇動(dòng)，是精神“涂層”的不斷更新，是創(chuàng)造靈感的一次次閃現(xiàn)。教育干部應(yīng)在成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，首先是要堅(jiān)持學(xué)習(xí)黨的理論，保持行動(dòng)正確的方向；堅(jiān)持學(xué)習(xí)本崗位的崗位職責(zé)，明確自身崗位責(zé)任；堅(jiān)持學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，提升自身管理水平；堅(jiān)持學(xué)習(xí)為人禮儀，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)。

其次要和勤于思考結(jié)合起來。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。 教育工作是富有創(chuàng)造性的，干部要對(duì)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多層次、多角度的分析，以便對(duì)自己的教育實(shí)踐有一個(gè)理論的解釋和提升，成為不斷反思的“反思實(shí)踐者”。

再次要在實(shí)踐上下功夫。作為一名教育管理干部應(yīng)努力培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，不斷追逐學(xué)科技術(shù)發(fā)展的前沿，及時(shí)了解和掌握自己所授學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)要堅(jiān)持實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，要經(jīng)常進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師中吸取智慧和力量，以此激發(fā)自己的工作熱情，提高管理工作的效益。

2.低調(diào)做事，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)

教育管理干部首先要擺正自己的位置，確立正確的價(jià)值取向，少些名利，多些清醒。名利乃身外之物，知足方能常樂。管理干部只有清醒地認(rèn)識(shí)自我，才能正確地把握自我，不斷提高思想境界，提升工作能力，增強(qiáng)黨性修養(yǎng)，養(yǎng)成優(yōu)良作風(fēng)。

工作中作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，堅(jiān)持 “四不” 原則。即“不拒絕”、“ 不推諉”、“不妥協(xié)”、“ 不懈怠”的工作四原則。所謂“不拒絕” ，就是在具體事情面前，只要是合理的，是政策規(guī)定允許的，絕不能置之不理，有條件的立即辦，沒有條件的，及時(shí)回復(fù)，把以人為本落實(shí)到具體的工作實(shí)踐中；所謂“不推諉”，就是在事故責(zé)任面前，在棘手問題面前，不推卸責(zé)任，不回避矛盾，想方設(shè)法去化解那些難題；所謂“不妥協(xié)”，就是在違反原則的事情面前，絕不讓步，嚴(yán)格按制度規(guī)章辦事，絕不能因人情關(guān)系而執(zhí)行變樣；所謂“不懈怠”，就是時(shí)刻保持清醒的頭腦，以昂揚(yáng)的斗志來對(duì)待每天每件事情，從不懈怠。