淺析目前高中教師師德問題及解決途徑

邵先凡

摘 要：師德建設是我國當前教育改革的重要內容，高中學校教師的師德水平直接決定了高中學校的教育水平。當代高中教師師德水平有待進一步提高。本文提出了目前高中師德普遍存在的問題，從高中學校各主體的角度探索了加強師德建設的途徑。

關鍵詞：教育；高中；師德

一、當代高中教師師德存在的問題

1.缺乏責任心和事業心

高中教師首先要具備的是職業責任心。當前個別教師受到拜金主義、實用主義等思想的影響，心態浮躁地工作，將教師職業僅僅看作一種謀生的工具，沒有把教育事業當作一項人生的事業去面對。他們面對需要精心準備的教學任務敷衍了事，面對需要開導教育的問題學生放任自流，這種教學態度失去了最基本的師德要求——責任心。缺乏責任心的教師也同時失去了作為靈魂工程師的榮譽感和事業心。

還有些高中教師在工作了若干年或對職稱和榮譽“不抱希望”后，心態就開始松懈下來，進取心下降，不再注重專業水平的提高，形成固步自封的教學觀念，對專業知識創新的敏銳度落后于學生，在培養學生的創新精神工作中不能起到示范作用，教學效果也大不如前。類似這種執教過程中的“高原反應”在教師隊伍中屢見不鮮，關鍵在于教師自身的自我調控能力和學校的激勵監督機制。

2.缺乏敬業精神和合作精神

教師要以向學生傳授科學文化知識、傳播崇高理想為己任，踏實地進行教學和科研實踐。但有些高中教師缺乏嚴肅治學的敬業精神，對教材、教法及學生狀況的探索與研究淺嘗輒止，不但上課沒有激情，照本宣科，而且教學方法刻板，不能因人施教，影響了學生學習的積極性。

高中教育還是一個系統的綜合的工程，不可能憑個別教師單獨完成，有些青年教師個性要強，教學工作中埋頭關注自己的課程和課堂教學，極少和同行對話交流，拘泥和陶醉于自己的教學方法中，對其他老師的意見建議毫不理會，這種不團結集體的觀念不單會影響青年教師個人綜合素質水平的成長，也對學生產生不好的影響。

3.缺乏育人和師表觀念

教師的業務素質不僅包括專業知識修養，還包括促進學生心理健康成長的能力。由于教師的工作對象是學生，因此教師在道德信念上的要求比別的職業要求更高，對學生要有真愛。這也是育人的最基本要求，然而現在有些青年教師只滿足于專業知識的傳授，缺乏與學生的認真交流，掌握不了學生的思想動態，對學生品德方面不聞不問，這樣是很難做到啟發學生豐富的心靈世界，也很難調動其主觀能動性，更不能發揮教育最大的潛能。這種只注重傳授知識忽視學生成長的做法是不正確的。

4.缺乏競爭和憂患意識

部分高中教師缺乏競爭憂患意識，除了個人原因之外，更多是制度缺陷造成的，部分教師崗位穩定牢固，做好做壞待遇都一樣，容易令教師覺得自己捧上了“鐵飯碗”，結果他們工作缺乏上進心，對改進教育教學方法漠不關心，對促進和諧校園發展起到了反作用。

現在部分學校開展提高教師憂患意識，增強教師競爭的措施，這些方案卻照搬了企業的管理方法，采用量化方式考核教師并且掛鉤工資待遇，這種方法可能沒有考慮到教師和學生的整體關系，教師不可避免地應付各種考核工作，許多評分項目濫于形式，反而使教師丟掉了對學生工作和教學工作的反思和思考，這些不合理的制度都應該需要科學和及時地改革。

二、增強高中教師師德水平的途徑

1.教師自覺加強理論學習和自我反省，提高師德水平

一個師德高尚的教師必定是一個自覺進行師德修養的人，充分加強自身修養的積極性至關重要。首先，教師要狠抓師德建設中的薄弱環節，理順和更新師德意識，樹立正確的教師觀念；其次，教師要加強學習、嚴以律己、追求上進、自強不息，在不斷提高業務能力的同時，不斷提高思想政治素質，不斷提高師德水平。再次，師德的時代性、進步性特征要求教師要在不斷地實踐中，自我學習和修煉，不斷將師德發展到新的水平，新的階段，乃至新的境界。

2.加強外部環境建設，激勵支持師德水平的提高

1）完善師德教育。要加強教育和培訓，以更新觀念、加強師德和提高能力為主要內容，進行多種形式的培訓和教育。有效的師德教育有以下兩個要點，一是要從學校師德現狀出發，開展針對性教育。尤其是對全體教師進行以職業道德、職業精神、思想觀念、道德品質為核心內容的教育，努力提高師德教育的實效性。二是要制訂明確的培養目標和培養制度，在充分的調查的基礎上確定師德建設的層次和境界，把師德培養納入師資隊伍建設計劃，形成一個系統的體制。

師德建設要與教師的繼續教育有機結合，開展以提高教師實施素質教育的能力為重點的繼續教育，例如邀請高等學校的有關學者、教授給教師授課，推動高中教師不斷學習現代教育方法和現代教育技術，提高教書育人的能力和水平，塑造為人師表的形象。

2）完善師德評價制度。教師必須達到比常人更高的道德標準，所以學校需要長期地對教師進行檢查和評價，構建科學、合理、有效的師德評價標準。一是把師德建設納入學校考核體系，作為學校精神文明建設及教育教學工作考核的主要內容，本著以人為本原則，從專業素養、愛崗敬業、為人師表等幾個主要方面進行評價；二是要建立各部門的目標責任制、責任追究制、工作協調制、師德工作考核制等制度，分解指標，落實責任，逐步形成層層抓落實的責任網絡。

3）完善師德監督制度。設立監督機制，有利于更好地促進教師師德的自覺行為。建立師德監督機制，要從多方面入手，從監督主體上看，可以分為學校、學生、社會三個層次，學校監督就是學校建立負責師德建設的部門，經常調查了解師德情況；學生監督就是建立評價體系，定期進行評教活動，鼓勵學生對教師師德進行評價；社會監督就是通過組織校外人士譬如家長擔任社會督導員，加強師德監督的客觀公正性。

4）開展師德氛圍建設。和諧的校園環境是師德建設的土壤，是師德建設生機和活力的基礎。高中要把師德教育活動的內容與開展多種形式的活動結合起來，并且注重活動的實效。學校應將師德的宣傳教育與制度建設有機結合，通過編發宣傳資料、組織報告會等形式，廣泛宣傳先進教師事跡，推動師德建設的模范化，形成學習模范教師的熱潮。還可以開展教學競賽活動，創新競賽內容、形式和方法，充分調動教師教學的積極性。

總之，高中學校的師德是一個需要常抓不懈的問題，只有依靠校領導的核心帶頭作用，依賴廣大教師的團結合力作用，發揮教師個人的艱苦樸素精神，才能真正做好高中學校教師師德建設。