班主任工作中的幾點感觸

岑文瓊

班主任是班級的教育者、組織者、管理者，是學生健康成長的引路人，工作是最繁瑣的。有人說：“班主任是世界上最小的主任”，也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。班主任工作時感觸頗深，曾咀嚼過失敗的苦澀，也曾品嘗過成功的甘甜，經歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是充實的，一個好的集體，沒有老師辛勤的工作，沒有領導的鼎力支持，沒有同事、家長和社會的密切支持配合，班主任就是有三頭六臂，再有能耐也難以發揮作用。為了孩子更美好的明天，工作中變壓力為動力，我一邊實踐和積累了以下幾點：

一、提高認識，弄清班級現狀。

我作為一名六年級班主任老師，最頭痛的是不知怎樣培養學生的學習興趣？不知道怎樣才能安撫一顆顆好動不好靜的心？不知怎樣才能提高他們的學習效率？我深深知道教學質量是學校的生命線，優秀的學習成績猶如學生人生的導航儀，把他們載向成功的彼岸！六年級學生的成績是學校的“蓋面菜”，“一榮俱榮，一損俱損”。提高學生思想認識和教學質量迫在眉睫，為此我想方設法為學生服務，教育學生從“要我學”到“我要學”，苦口婆心勸說學生：六年級是關鍵的一學年，是人生十字路口的第一個轉折點，也是人生長跑中賽中的一次演練，猶如百米沖刺一樣，要全力以赴，要盡最大的努力去迎接最大的挑戰，以百倍的信心、毅力與勇氣去應對未來。

二、無限關愛，百教“德”為先

教育學家說過：“有愛才有教育”。作為一個班主任老師，應該“以人為本”，本著“先成仁，后成才”的理念，用發展的眼光看待每一位學生，不要帶著有色眼鏡看她們，要尊重和關愛每一位學生，做他們的良師益友。教育是心靈的藝術 ，要與學生建立一座心靈相通的橋梁，為他們撐起一片愛的綠蔭，教育又是一種技巧的施展，更是一種充滿了人情味的心靈交融，心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。敞開心扉，動之以情，曉之以理，用愛觸動學生的心弦，讓學生有話對你講，有苦對你傾訴，讓他們覺得老師是他們最貼心的人，教師誨人不倦，常抓“德”不放，結果一定不失所望。

三、家長放棄，學生自己放棄，班主任老師更不能放棄

我班一名男生叫張某某，身材魁梧，滿臉橫肉，一看就知道他很有力氣，但他是個孤兒，長期寄養在外婆家里，他外婆說不想管他了，只要“他不死”就行，他也自暴自棄，沒精打采過日子，給人的印象僅僅是一副“落魄”的樣子，臉上常掛有“兩條小泥溝”，衣衫不整，是班上大名鼎鼎的“懶鬼”，他對學習毫不關心，常常“三天打魚，兩天曬網”只要提到他，同學們都異口同聲地指責他是“垃圾”，拖班上的“后腿”，說他是個不可救藥的壞蛋，因此他在眾人面前無法抬頭，很自卑，很沮喪，常常逃離同學們責備的目光……面對他真有點想放棄的感覺，但仔細一想其實他怪可憐的、他是無辜的，從小就缺少父母的愛，受人歧視，小朋友們、同學們不愿和他玩、他總和社會上一些人玩，有時競忘記來上課，他的家長放棄了，他自己也想放棄了，我當老師的怎么能放棄呢？

如果作為班主任老師的我再不聞不問，他將會破罐子破摔的，我一定要把他從危險的邊緣拯救過來，“不入虎穴，焉得虎子？叫上科任老師去登門拜訪，和他以及他姥爺姥姥講了很多肺腑之言，許久他在我們面前承諾要改變以往的做法，要改變人們對他的看法，讓我們給他一點時間。同時我把一副新買的乒乓球拍和一盒彩色筆作為禮物送給他，他當時激動的場景至今歷歷在目，也就是那一次家訪，慢慢改變了他的學習和他的人生態度，讓我苦盡甘來。

記得那是一個艷陽高照的下午，第一節課鈴聲響了，我信步走進教室，環顧四周，有兩個醒目的空座位吸引我的眼球，其中一個是他的，經過一陣詢問后，得知他和同桌私自去河邊洗澡未回來，正當我還向同學們進行說服教育時，他才氣喘吁吁地大叫了聲：“報告”，此時我壓住心中的怒火，裝著若無其事的樣子，點頭讓他們進來，心平氣和地上了一節課，笑容滿面，讓他一點沒有覺察到我的情緒變化，直到放學后我才叫他到辦公室，還格外關切地問：“剛才來遲到，是你家太忙了吧？吃飯時間晚了嗎？還是因為家里有事？”......還沒待我問完，他慚愧地低下頭，自言自語地說：“老師，我錯了，剛才既不是家里有事，也不是吃飯晚點，而是我和他去河邊洗澡了，請你原諒我”分別三日，可另當刮目相看，他改了以往頂撞逆反的態度 ，聽了之后我并沒有大動干戈，反而被他的誠實所感動，他并非“朽木不可雕也”，我不能對他冷處理了，給他一緒陽光，讓他燦爛起來。我有事沒事經常找他談天，詢問他的學習情況，關心他吃了什么？星期天去哪里玩？和誰一起去？課間經常檢查他的作業，肯定他的成績和進步，表揚他勞動積極，讓他找回自信。經過一學期春風化雨般的教育，他變了，變得按時上學，按時交作業，書寫字跡工整，不懂就問，他成績由以前每次的30幾分上升到現在每次70幾分左右，思想也發生了大轉彎，每次主動接近我，還悄悄把班上的一些事告訴我，我放下架子親近他，用無私的愛去溫暖他，用真情去感化他，用理去說服他，促使他脫胎換骨，和以前相比判若兩人。

四、信心百倍，持之以恒，循循善誘

只要有百分之一的希望我就盡百分之百的努力。堅信“沒有教不好的學生，只有不用心去教的老師”，但在教育的過程程中總是恨鐵不成鋼，缺乏韌性，其實后進生的轉化并非一朝一夕，“精誠所至，金石為開”每一個后進生的實際情況是不同的，老師要深入了解、弄清學生的行為習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，“一份辛勞，一份收獲”，張某同學搖身一變，由“懶鬼”轉變為優秀畢業生，他無論在哪里見到我，都會恭恭敬敬地道一聲：“老師，您好！”我也微笑地說一聲：“你也好。”實踐證明了信心是一切力量的源泉。“ 當一個老師難，當一個好老師更是難上加難”，“十年樹木，百年樹人”，要持之以恒，循循善誘，讓我們攜起手來托起明天的太陽，使每一位學生盡情地沐浴在老師的關愛之中，讓他們成為國家的棟梁之才！

任教十多年，做班主任工作也十多年，最大感觸就是：沒有無藥可救的學生，只要盡自己所能，精心打造 ，把每位學生當作一件件工藝品來打造，就會有意想不到的收獲！