對中職體育課教學改革的策略探討

蔣鑫

摘 要：中職體育教學改革的深入有賴于思想觀念的更新。我國體育教學改革過程中仍然存在一些問題，如：教學觀念、內容、方法等方面，對此，提出了相應的解決對策。研究認為為了促進中職體育教學改革的深入，必須重視和解決這些問題。

關鍵詞：中職體育；教學觀念；方法改革

體育作為教育的一個重要組成部分，在人的全面發展和教育中占有舉足輕重的地位。盡管黨的教育方針一再強調受教育者要德智體全面發展，但培養出的人才難以適應現代社會發展的需要，所以必須要重視中職體育課堂教學改革的發展。

一、重視體育教育

現代社會是一個高科技的快速變化著的社會。科學技術的發展，推動了人類社會的飛速發展和急劇變化。現代社會的發展，對人的身體與精神、知識與能力、道德與行為都有了新的社會要求。適應社會的發展培養現代社會所需要的人才，是教育所面臨的重要課題。作為教育的重要組成部分的體育教育，要跟上社會發展的需要，決不能墨守成規，拘泥于傳統的觀念和思想。現代體育教學已具有了整體性和多元化的功能。從人的全面發展出發，講究學生的身心健康和諧發展。通過系統的體育教學使學生具備健康的體魄、良好的素質、充沛的精力和完善的人格精神。在傳授體育知識、技術和技能的同時，培養學生的能力，掌握體育鍛煉的方法，終身受益。二、改變教學觀念

隨著新《課程標準》的實施，體育教學中很多舊觀念制約著當前學校體育的發展，與新《大綱》不相適應。要想使學校體育向縱深發展，符合新《大綱》的要求，就必須轉變舊思想和舊觀念。那樣才能培養出適應現代社會所需的、身心全面發展的新人。

現代社會競爭來越激烈，生活節奏越來越快，體育教學中不把健康放到第一位就談不上培養出健康的學生。對健康要有一個全面、正確的認識，世界衛生組織對健康的定義是：“健康是一種在身體上，精神上的完美狀態，以及良好的適應能力，而不僅僅是沒有疾病和衰弱的狀態。”可見，身強體壯并不是健康的全部，沒有疾病，身心處于良好的狀態，有良好的適應能力才是真正的健康。在體育教學中教師和學生都要轉變思想更新觀念，把健康放在第一位。

體育教師傳統上是體育教學中的領導者，往往處于至高無上的地位。在現代體育教學過程中，教師應從“獨奏者”的角色轉變到“伴奏者”的角色，不再是領導者，而是引導者，幫助和引導學生去發現、組織和管理知識；要由“學適應教”轉變到“教適應學”。要把主動性還給學生，把體育課當成是給學生提供充分鍛煉、發展自我的機會，讓學生真正成課堂的主人。教師通過引導學生內在的體育需求創設一系列和諧、民主、寬松的體育學習環境，有目的、有計劃地開展豐富多彩的課堂體育活動。發揮他們的主動性、積極性、創造性，使他們主動參與到課堂教學活動中來，使學生會學、樂學、善學，從而保證學生達到發揮和發展的最佳效果。

三、優化教學方法

人類在長期的教學實踐中創造和積累了多種多樣的教學方法。不同類型的教學，由于教學內容和教學性質的不同，在教學方法上則具有鮮明的教學特征。體育教學不同于其它的教學，其本質特點是室外運動技術的教學，由于在室外廣闊的空間中，學生不僅受外界多因素的干擾，而且還要承受生理上和心理上的雙重壓力，因此體育教學要比其它學科教學復雜的多，從而也導致教學方法的復雜性和多樣性。如何選擇教學方法是提高教學活動效率的重要條件。許多學者都運用系統的觀點，重新思考教學方法的選擇與運用問題，并提出教學方法的優選組合運用觀點，它強調教師應更加自覺地和有科學根據地選擇教學方法，并在課堂教學的過程中，結合地和相互聯系地運用它們，以發揮教學方法的整體功能，從而獲取最優的教學效果。由于教學系統涉及六個基本要素（教學目的、教學內容、教學方法、教學環境、教師、學生），故對體育教師而言，在進行教學方法的選擇時應從教學系統的整體出發，既要考慮體育教學的具體目標和任務；體育教學內容的性質和特點；教學方法本身的特性，如教學方法的功能、適用范圍和使用條件等教學時數和效率的要求。同時應結合學生的個體差異采用不同的教學方法，善于發現學生的閃點，多表揚、多肯定、多鼓勵，增強他們的自信心，使每個學生學有所長、學有所成。

四、更新教學內容

隨著體育教育的發展，單純的競技教學和身體素質內容，已不適應現代體育教育發展的需要。面向二十一世紀，體育教學的內容覆蓋著體質、生理、心理、道德、人口、經濟、哲學、美學、健康等學科。它應考慮應用性、娛樂性、健身性、文化性、興趣性等。

體育教學內容是為了達到體育教學目標而選用的體育知識和技能的體系，是實現教學目標的根本載體。體育教學內容的選擇是否合理，決定著學生學習的積極性與參與程度，關系到學生的主體地位是否得到關注。教學內容是為完成課程目標服務的，體育教學內容的選擇要以新標準的指導思想為基礎，注重教學內容的功能和價值，并且要有學生達到學習目標。既可在已有的體育教學內容中選擇，也可選效的、有地方特色或符合學校實際情況的體育教學內容進行教但不可一味地滿足學生興趣，使學生開心，缺少必要的技能學習和負荷，而把體育課上成了休閑課、娛樂課、放羊式教學，要吸取傳育課中的精華，充分展現民族體育運動項目和新興體育運動項目勢，所選擇的體育教學內容要更多的發揮其多重功能和價值，使真正在提高身體素質形成特長的同時享受到體育運動所帶來的。這樣，既能促進學生的身體健康，也能改善學生的心理健康和培養學生的社會適應能力，教師要將自己從“教教材”轉變到“用教材教”的軌道上來，使體育課程真正成為學校教育“育人”的有機組成部分，實現體育教育的理想目標—既育體又育人。

實施素質教育應強調讓每一個學生的每一個方面均有發展。尤其是在義務教育時期，學生的世界觀、人生觀形成時期，體質鍛煉的黃金時期，促進學生全面發展，體育教育不可缺少。因此，我們應該樹立愉快體育的教育思想，為提高學生的身心健康水平作貢獻。

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