提高初中化學課堂有效教學的思考

梁美仙

摘要：初中化學作為一門緊貼實際生活的課程，如何通過調動課堂學習氣氛，激發學生的學習興趣，從而達到提高教學有效性的目的，是本文探討的主要內容。

關鍵詞：初中化學；課堂有效性；思考

教學有效性的發揮，體現于教師以同樣的時間、同樣的課程內容通過各種各樣的教學模式的應用，提高學生對于課堂知識點掌握度，從而更深入地理解知識，并能夠將知識運用于生活實踐當中去。基于這種要求，在新課改的形式下，初中化學課堂的教師授課無論從形式還是內容上都比以前要有所改變和創新。這種注重內容加形式的授課模式的應用，為的是達到學習者與課程內容和諧一致的步調，使學生與教師形成融洽的互動關系，在輕松愉悅的氛圍內將知識學到手，從而提高教學的有效性。得益于長期的教學實踐經驗的積累，筆者認為可以從以下幾個方面入手，實現這一目標。

一、精心設計教學方案，使之貼近學生的實際水平

教學方案是教師提前設計好的書面化的教學思維。包括：每堂課教學中要傳授給學生的知識內容；通過何種方式傳授給學生；以及每節課要達到的教學目的。教學方案的質量高低，直接影響著課堂效果的發揮。因為，教師是學生學習過程中的主導角色，教師的教學意圖直接決定了每堂課程內容的授課方式以及授課目的。所以，教師一定要在思想上轉變傳統的應試教育授課觀念，不再將學生的學習成績作為唯一的追求目標，將學科知識真正作為一門技藝傳授給學生拉近知識與現實的距離。通過教師的引導，使學生能夠對本門課程產生切身的體會，從而達到學有所用、學以致用的目的。

初中化學的課程內容，非常地貼近現實生活。因此，教師要根據這一特點，精確把握新課改的化學教學目標，突出學習重點，在設計教學方案時，從實際出發，找好課堂授課的切入點，做到既貼近實際生活，又考慮到學生的實際接收能力，避免做出許多無用功。創新思維，改變傳統授課模式，尋求新的教學思維的發展，為提高化學課堂的有效性做好鋪墊，打下堅實的基礎。

二、選擇生動有效的導入方法，調動課堂氣氛

“興趣是學習的第一老師”，這句話體現的就是興趣在引導學生學習方面能夠起到的重要作用。通常來講，一個人對某件事或物產生了興趣，不用強迫也會自動地去研究探索事物的起因、發展和結果。教師要充分利用這一特點，通過各種方式激發學生的學習興趣，以及他們對于化學課程所涉及的內容的好奇心和探索欲。具備了這些以后，只需要教師稍加引導，就能輕松達到教學目的，讓學生掌握課程知識。關于興趣的培養有很多方法，這里講述的是通過使用別出心裁的課堂導入方法來激發學生的學習興趣。

“良好的開端是成功的一半”，擁有一個引人入勝的開堂彩，是保證整堂課學習效果實現的前提。例如，在學習酸和堿會發生什么反應時，筆者先請學生們觀看視頻，有關濃硫酸傾倒泄露事故。然后提問，泄露的是濃硫酸，事故處理的關鍵物質是熟石灰，它是一種堿，它們兩者之間會不會發生反應呢？給學生們大膽猜想、質疑，揭發他們對知識的求知欲。

三、注重化學實驗的教學效果，培養學生的動手能力

在教學過程中，教師應該讓學生的大腦“動”起來。因受應試教育的影響，有些教師為了節省時間多講習題，減少實驗，甚至不做實驗。其結果是學生缺乏實踐經驗，動手能力差，不利于培養學生創造性思維，不利于學生未來的發展。化學是一門實驗科學，化學概念的形成和定律的建立離不開實驗事實的研討和論證。化學實驗對于學生掌握知識，形成能力具有重要意義。在教學中，在認真做好課本要求學生必做實驗的前提下，大力加強學生選做實驗的容量及演示實驗，通過實驗引入概念，得出規律，檢驗假設，發展思維，培養學生探究知識的興趣和能力。例如，在學習酸和堿之間會發生什么反應時，在導入時，給學生觀看視頻，大膽猜想，濃硫酸和熟石灰會不會發生反應，如果發生反應應如何驗證，引導學生通過實驗來驗證自己的猜想。

教育科學實踐證明：化學實驗教學是完善學生學科素質，培養學生創新意識和訓練學生創造思維能力方面可以起到積極的促進作用。

教與學是一個雙向過程，如何在這個過程中搞好互動，提升雙方的學習興趣，是提升初中化學課堂有效性的重要途徑。通過別出心裁的導入方法，以及在教學實際過程中通過各種有趣的實驗來提升學生學習興趣，是促進師生互動的重要紐帶，只有這根紐帶越來越富有彈性且牢固，才能從真正意義上提升初中化學課堂教學的有效性。