習題：思維的訓練場

焦健生

有計劃、有目的地組織習題教學，指導學生尋找解題思維是克服學生解題思維混亂、跳出題海的有效措施。

1.一題多問，逐步打開學生思維。

2.一題多解，拓寬學生思維。

3.一題多變，活躍學生思維。

例如，在上題中，設末節車廂脫節后，機車仍保持原牽引力行駛，當車廂停止運動時，機車的速率是多少？若末節車廂脫節后，司機發覺時，機車已行駛了時間t，于是立即關閉油門，除去牽引力，當列車的兩部分都停止運動時，它們之間的時間差是多少？通過上述習題的條件變換，發散了學生的思維，培養了學生的應變能力。

4.專題講座，強化學生思維。

從認知規律來看，對于知識和方法的掌握還需要一定數量的訓練和強化才能鞏固。因此我在習題教學中采用專題講座的形式來強化學生的解題思維。

例如，在解題方法方面，筆者曾作了《整體法與隔離法》《外推法及極限分析法》《控制變量法》《圖象法在物理中的應用》等專題講座。在知識難度大的方面，可以作《高中物理中的臨界問題》《電磁學中的“路”的解法》《帶電粒子在電磁場中運動》等專題講座。通過專題講座，集中解決了某一方面的知識難點或某一方法的應用的問題，從而強化了學生在這些方面的解題思維。

（作者單位：江蘇省天一中學）