將“一站到底”引入語文課堂

魏傳杰

江蘇教育頻道益智答題類節目《一站到底》，因其形式活潑、知識內容豐富，深受廣大觀眾的歡迎。課余，學生也經常談論有關“一站到底”的話題。看到學生如此感興趣，我不禁產生了將“一站到底”的節目形式引進課堂教學的想法。在教學《兩小兒辯日》一文時，我偶然一試，效果還不錯。

巧借“站神”，激情引入。

師：同學們看過“一站到底”嗎？（生高興地大聲回答：看過。）

師：能夠“一站到底”的人被稱為……（生大聲回答：“站神”。）

師：做站神需要足夠的知識儲備，也就是知識要全面，三百六十度無死角。如果讓同學們從中國古代的大學問家中推薦一位“站神”，大家會推薦誰呢？

（大多數學生推薦孔子。）

師：孔子是中國古代的大學問家之一，今天，節目組決定把孔子請到“一站到底”的舞臺，接受兩位同學的挑戰，他能不能成為一位站神呢？我們一起來走進今天的決戰現場。

孔子是本文的主要人物之一，也是理解文章寓意的關鍵點。以孔子挑戰“站神”這個話題，引入新課教學，學生頓時興奮異常，對課文的學習也充滿了興趣。

巧妙“問答”，翻譯課文。

翻譯課文環節，我將它分成兩個環節。首先，在學生充分朗讀課文的基礎上，我將學生分成10個學習小組，相當于“一站到底”的10個挑戰者。然后由每個小組就詞語解釋、句子翻譯等自由命題，命題者挑選其他小組的人答題（挑人）。其次，我在學生自由挑戰答題者的基礎上，再將學生未觸及的一些重要的知識點做成題目，讓學生接受挑戰，最終答題最多的小組有機會沖擊大獎。

“一站到底”這個節目的答題環節形式比較簡單，我將其設計成學習小組間學生一問一答的形式，這樣充分發揮了學生自主學習和協作答題的能力，課堂氣氛十分活躍。為了讓別的小組答題不能輕易取勝，每個小組命題時都會認真準備，命題的質量也得到了保證。

巧用“沖獎”，拓展主題。

師：兩小兒爭論太陽離地球的遠近，爭得不可開交，連大學問家孔子也不能解決。你們覺得誰說得對呢？你能進行科學的解釋嗎？

學生回答完畢后，我還組織了頒獎活動——每人一本作文集。

語文教學要有“開闊的視野、開放的心態、創新的思維”，要“努力建設開放而有活力的語文課程”（《義務教育語文課程標準（2011年版）》），將“一站到底”這種電視節目形式引進語文課堂就是我踐行這一理念的一次嘗試。我想，只有用快樂教學的理念去指導教學，用教育的智慧去感悟生活，我們的語文課堂才會精彩紛呈。

（作者單位：江蘇省興化市缸顧中心校）