理想課堂的五個特質

許全生

“理想課堂”是“理想課堂教學模式”的簡稱。“理想課堂”是翔宇教育集團總校長盧志文截取朱永新先生的“新教育”改革的“六大行動”之一的“構筑理想課堂”中的“理想課堂”而命名的。

我們進行“理想課堂教學模式”的研究和實踐緣于以下幾個方面：（1）切實落實素質教育、新課標、新教育理念；（2）以先進教育理論理念為指導，借鑒已有的課堂教學實踐之長，建立符合時代要求的有充分理論依據與實踐經驗的富有特色的課堂教學模式；（3）適應時代要求，追求課堂的高效益；（4）彰顯學校課堂教學特色，打造學校課堂教學品牌，并為未來的課堂教學研究提供有價值的成功的實證；（5）促進教師教學水平的提升，學校教育質量的提高，高素質人才的涌現，為打造名校品牌奠基。

理想課堂有這樣幾個特征。

第一，“理想課堂”是“人的整體發展”的課堂，或者說是學生綜合發展的課堂。

理想課堂以學生發展為中心，以學生發展的高效為目標。以學生為主體，以學習活動為主線，以學情為進行學習活動的主要基礎，以自主學習、合作學習、探究學習為主要學習方式，以展示為展開課堂學習活動的主要表現形式，以全面提高素質為主要措施與隱性激勵手段。

第二，“理想課堂”是“融會貫通”的課堂。

“理想課堂教學模式”具有“兩塊基石”，這就是理論基石與實踐基石。它依據的主要理論有：孔子的教學思想、王明陽的“知行合一”“知行并進”的哲學觀、毛澤東的《實踐論》、錢夢龍的“主體主導論”、加德納的“多元智能理論”、布魯姆的《教育目標分類學》等。它主要借鑒的教育實踐有：孔子對話式教學、黎世法的“最優化教學方式”、洪宗禮的“扶讀法”、德國的范例教學等。吸收這些科學理論的精華，借鑒這些實踐的經驗，取各家之長，結合自身的“導學式”教學實踐，融合形成在每一個學習活動，學習活動的每一個環節，都能透視到某些科學理論的“骨子”，都能比照出某種成功實踐的“影子”。

第三，“理想課堂”是“結構優化”的課堂。

“結構決定性質”。我們以“明確目標——自主學習——合作探究——提煉總結——檢測深化”為課堂教學活動的基本結構樣式，它是環環相扣、逐步深入、缺一不可的整體，是一個相互作用、相互影響的完整的課堂教學活動的過程。通過課堂結構規范教學行為，引導學習活動，以學定教，確保質量達到一個相對高的“基準”，有效控制質量的“間差”，從而有效保障課堂的高效和活力。

第四，“理想課堂”是學生“主動學習”的課堂。

在這個課堂中學生真正做了課堂的主人、學習的主人、自我發展的主人；課堂真正成了學堂，是學生自主學習、合作學習、探究學習，展示自己、鍛煉自己、發展自己的舞臺。學生主動參與一切學習活動，認真自主學習，主動合作，主動展示，主動質疑、釋疑，彰顯著主體地位。

第五，“理想課堂”是“靈動高效”的課堂。

一是學習目標要做到“四結合”、“兩轉化”。“四結合”指理念、大綱（新課程標準）、文本和學情的結合，做到心中有理念，腦中有大綱，手中有教材，眼中有學生。“兩轉化”是教師明確學習目標的兩步驟：第一步驟指教師在預測學情的基礎上，融合其他三要素，把學生的可能最近發展區，轉化為學習目標；第二步驟指教師在了解了學生的自主學習的情況后，根據客觀的學情，把握學生的最近發展區，修改原有的學習目標，把學生實際最近發展區轉化為課堂最終學習目標。

二是以展示為課堂學習活動的主要表現形式。有學生的展示、教師的展示，群體展示、個體展示，小組代表展示、個例展示，主動展示、指定性（被動）展示，質疑展示、釋疑展示、論辯展示，口頭展示、板書展示、電化展示、技能展示、特長展示，同題展示、異題展示，基礎展示、升華展示等。其中基礎展示是學生自主學習、合作學習的成果的展示；提升展示是學生在解決學習活動中生成問題時的主動質疑、釋疑、論辯等的展示。

三是合作、探究學習多樣、活用。在“理想課堂”中合作學習有：師生合作、生生合作，對學、群學，小組合作、班級合作等。所謂“對學”是學生一對一的合作，所謂“群學”是眾多學生的合作。探究學習有：教師抓住在學習活動中學生生成的問題，進行質疑、引導；抓住學生的質疑，展開討論、引導；利用學生的論辯，進行引導、點撥。四是著眼于探究問題生成的原因，掌握解決的方法，提取規律性的認識。學生會的，堅決不講；學生能夠學會的，引導學生講；學生學而不會的，“暢講”。不但讓學生學會，而且讓學生會學，給學生一根“金手指”。

五年來的理想課堂教學模式的研究和實踐，形成了我校課堂教學的特色，打造了我校課堂教學的品牌，在省內外產生了較大的影響。我們先后迎來了各省市100余批課堂觀摩團隊，迎來了《中國教師報》《揚子晚報》《揚州日報》、揚州電視臺等多家新聞媒體，我們還派出50余人次到兄弟學校介紹理想課堂。在理想課堂的實踐中教師的師能得到普遍提高，李舒、陳燕、蔡琪茹等老師在省優課競賽中獲得一等獎。教學質量也實現了跨越式的上升，學校還榮獲了北大“校長實名制推薦權”，先后被揚州市授予“素質教育先進學校”“教科研示范學校”等。“理想課堂教學模式研究”被批準為“十二五”省教育規劃立項課題，學校被江蘇省教育廳確定為“普通高中人文綜合體驗課程基地”，被教育部遴選為“全國公民語文應用能力實驗學校”。

（作者單位：江蘇省寶應中學）