高中英語詞匯教學方式的探究

隋斌 韓宏斌

【摘 要】詞匯教學是高中英語教學中最重要的方面之一。為提高高中英語詞匯教學的質量，從指導詞匯學習方法、激發學生學習興趣和鞏固學習成果等三個方面對高中英語詞匯教學方式進行了探究。

【關鍵詞】詞匯教學學習方法興趣鞏固

詞匯是組成語言的最基本材料，猶如大廈之磚瓦，道路之基石。英國語言家David Wilkins 提出：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.”美國著名作家和教育家L.Ron Hubbar的教育理論認為，影響理解和應用的最重要因素是詞匯。因此，詞匯教學是高中英語教學中最重要的方面之一。那么，如何才能提高高中英語詞匯教學的質量呢？筆者根據自己的教學經驗，對高中英語詞匯教學方式做了如下探究。

一、授之以漁，指導學生詞匯學習的方法

1.重視語音教學在詞匯教學中的重要性。

學習英語單詞，首先是要能正確發音。高中學生大部分雖已經較好地掌握了英語音標，但是并非所有的學生都能正確朗讀每一個音標，相當一部分學生在朗讀多音節單詞時，往往不能把握單詞重音的正確位置。因此，我們仍然需要向學生灌輸一些發音規律、拼寫規律及語音學相關知識，幫助學生能基本做到見形讀音，因音記形，在很大程度上幫助學生克服記憶單詞的恐懼。比如我們要讓學生掌握最基本的組合如ea，ee，oo，ear等的發音，掌握單詞讀音規則和重音原則。

2.構詞法是詞匯教學的得力助手。

英語中的很多詞匯是借助構詞法變化的。構詞法包括合成、派生、轉化等方法。引導學生學會用構詞法知識來辨認和記憶英語單詞對學生的詞匯學習很有幫助。以派生為例，可以通過展示適量例句讓學生認識前綴、后綴。

Eg：（1）He disliked it when she behaved badly in front of his mother.（2）Even friends disagree sometimes.（3）His version of what happened is incorrect.（4）Thats most inconvenient for me. Im working that weekend.

當學生了解了dis-，in-等前綴表示“不”的意思后，再見到incomplete，disappear等就可以猜到這些詞的含義；了解了后綴-less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞，就不難猜到careless，hopeless，homeless等詞的含義。另外，學生還可能會碰到含多重詞綴、較為復雜的詞匯，如independence，unfortunately等，如果讓學生了解構詞方法并學會分析，就能做到舉一反三，不但對學生擴大詞匯量有很大幫助，而且使學生記憶單詞更便捷、更牢固。

3.結合語境理解詞義。

著名語言學家呂叔湘先生曾說過“詞語要嵌在上下文里才有生命”，而英語和漢語在這一點上是相同的。在理解重點詞匯時，我們要想方設法把詞匯與句子、語境結合起來，在平時就訓練學生根據上下文情景猜測詞義并運用所學詞匯的能力。教師自己可以編寫一些短文，幫助學生學習。例如：

My uncles house was not very convenient for supermarkets. So it was inconvenient for him to do some shopping. For convenience， he bought a car last year. But soon he found a bicycle was often more convenient than a car in town. Now he has another house downtown， which is conveniently situated close to shops and my house. So at his convenience， he often buys some gifts for me.

通過本篇短文，學生可以很容易地掌握convenient， conveniently， inconvenient， convenience及其搭配用法。

二、興趣引導，激發學生詞匯學習熱情

愛好游戲是孩子的天性，即便是高中生也如此。將游戲融入課堂中，讓學生在游戲與競爭中學單詞，打造快樂的詞匯學習課堂是很好的學習方法。在日常教學中，教師可以開動腦筋想一些有利于詞匯學習和鞏固的小游戲，幫助學生學習。筆者在課堂上舉行的“單詞接龍”游戲、“我愛記單詞”競賽都取得了非常不錯的效果。用這種方式，學生的積極性和學習熱情得到了提高，課堂效率明顯好了很多。

例如，在學習外研社版《新標準高中英語》Book 3 Module 4的詞匯時，山東膠州正在舉辦第一屆城隍廟糖球會，學生很感興趣，于是教師特意編寫了一篇小文章，融匯了本模塊的重點詞匯，讓學生以小組為單位進行學習、翻譯，進行小組競爭，看哪個小組表現更好。這樣，學生的熱情就被激發起來，單詞的印象也異常深刻。

Last weekend， I went to The Sweet Ball Festival of Chenghuang Temple（城隍廟糖球會）. I experienced a terrible moment there.

At first， I enjoyed the lively atmosphere of the festival. There were a mass of / masses of citizens as well as some foreigners. My friend， who majors in English in Qingdao University， and I visited those vendors （商人，小販）stands （攤位）one after another. I bought Hunan Smelly Tofu （湖南臭豆腐）， but no evidence has been found to prove that it is authentic（正宗的）. I also saw some teenagers eat the meat of crocodile（鱷魚）. There were some heads of crocodiles beside the stand. I was frightened by those frightening crocodiles. As far as I am concerned， those peoples behaviors are cruel. I am concerned about the living conditions of those animals and we should take measures to protect them.

In the process of marching along the stands， I found I was caught in the hustle and bustle. In the end， I had no strength to push ahead at all. I began to complain to my friend， “What an unlucky day! I am absolutely tired to death!”

In a nutshell， this experience is awful. It is said that the festival will last for ten days， but I wont go there any more.

三、溫故知新，鞏固學生詞匯學習成果

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”詞匯學習的最終目的是為了運用，而不是儲存。詞匯的學習與聽力、完形填空、閱讀理解、任務型閱讀、寫作等高考題型相互關聯，密不可分。實踐表明，已學的單詞只有通過反復的語言實踐才會掌握得更加牢固，才會成為實際運用的語言材料。因此在詞匯教學中，我們并沒有把詞匯與英語的其他項目割裂開，而是努力教會學生如何運用。措施如下。

1.創設語境，提高學生在不同語境中運用單詞的能力。

（1）用所給單詞的適當形式填空

這是鞏固詞匯的常見題型，難度不大，要求學生不僅僅掌握單詞還要能夠運用單詞的相關形式，是對學生單詞掌握情況的很好的檢測。如：It is an discovery so that we are at it; to our ，it is a disabled man who made the discovery. （amaze）

（2）選詞填空

選詞填空也是比較常見的鞏固練習方式，難度不大，要求學生在語境中理解單詞的用法。

（3）短文填空

相比較前兩個題型，短文填空還是有一些難度的。這要求學生通篇理解文章之后才能做出相應選擇。

2.訓練學生在寫作中運用詞匯的能力。

寫作能力永遠是學生語言輸出能力的核心，也是英語能力的綜合體現，是考試第二卷（聽力與寫作卷）能否得高分的核心砝碼。教師可以從簡單的句子入手，讓學生進行適當的擴句訓練，進而進行寫作訓練。例如：“課堂探究”The doctor is very patient with his patients ....（寫作備用句，擴句訓練。）學生展示如下：

1.The doctor is very patient with his patients. As a result， he wins peoples respect.

2. ...， as a result of which， he wins peoples respect.

3. ...， so that he is popular with the patients.

4. ...， which makes him popular among the patients.

5. ...， from which the patients benefit a lot.

6. ... Therefore， the patient restored his health gradually/was in good condition soon.

總之，詞匯學習不是一蹴而就的事情，也不是教師或者學生單方面的事情，它需要教師的方法指導、興趣激發和適時鞏固，也需要學生在教師的指點下認真學習。

【參考文獻】

［1］Wilkins Ｄ A. Linguistics in Language Teaching ［Ｍ］. Cambridge： The MIT Press，1972.

［2］肖燕麗.大學英語語音教學探索——一項節奏教學研究［J］.惠州學院學報(社會科學版)，2008（5）.

［3］馮秀紅.如何組織高效的英語教學活動［J］.河北教育(教學版)，2011（1）.

［4］李巖.如何運用情境教學法進行英語詞匯教學［J］.時代教育（教育教學版），2011（10）.

（作者單位：山東省膠州市第四中學）