淺談近五年江蘇高考詩歌閱讀題命題規(guī)律及應(yīng)對策略

張鋒

【摘 要】近五年來，江蘇高考詩歌閱讀部分唐宋名家詩詞仍是選材主打，綜合多點(diǎn)類命題還是題型主流，思想情感和藝術(shù)技巧依然是考查重點(diǎn)；應(yīng)對2013年高考詩歌閱讀題，需要注意的是：（1）由外而內(nèi)，快速理解詩歌內(nèi)容，破解“讀不懂”難題，（2）三定而成，準(zhǔn)確梳理命題要求，突破“道不明”難關(guān)。

【關(guān)鍵詞】詩歌閱讀 命題規(guī)律 應(yīng)對策略

古代詩文閱讀歷來是江蘇語文高考的重點(diǎn)，詩歌閱讀更是高三復(fù)習(xí)備考中的難點(diǎn)，能力等級要求達(dá)到D級（鑒賞評價(jià)）。通過研究2008—2012年這五年的江蘇高考詩歌閱讀題的命題情況，筆者從選材、題型和考點(diǎn)三方面就其命題規(guī)律作簡單的闡述。

一、選材：唐宋詩詞擔(dān)主角，名家詩詞挑大梁

詩歌閱讀嚴(yán)格根據(jù)語文《教學(xué)大綱》和《考試說明》的要求命題。近十年江蘇語文高考，除了2006年考查了元代魏初的《鷓鴣天》以外，詩歌選材全在唐宋詩詞的范圍內(nèi)；尤其是近五年，唐宋名家諸如李白、王昌齡、杜甫、溫庭筠等詩詞先后入卷。選擇名家詩詞，意在指導(dǎo)師生在復(fù)習(xí)中不要廣撒網(wǎng)，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，而要更多地關(guān)注詩歌鑒賞的知識積累和鑒賞能力提升，回歸到詩歌學(xué)習(xí)的本源。積累了詩歌鑒賞知識，掌握了鑒賞能力，即便遇上沒有接觸過的詩詞，解題也不需要發(fā)愁。從客觀角度來看，考查唐宋詩詞也是必然的，因?yàn)樵娫~發(fā)展的最高峰就在唐宋，詩詞寫作技巧最成熟也在唐宋，這樣來選定范圍，既利于在教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)典作品的細(xì)讀的引導(dǎo)，也有利于對經(jīng)典作品鑒賞的一般方法的教學(xué)成為主流，同時(shí)還避免了一味通過做題訓(xùn)練提高鑒賞力的誤區(qū)。

二、題型：綜合多點(diǎn)類占多，單點(diǎn)品評類居少

有研究者根據(jù)詩歌命題情況，將詩歌閱讀題題型粗略地分為綜合類、多點(diǎn)類、單點(diǎn)類、品評類等。縱觀江蘇近五年的命題，題型大體呈現(xiàn)出多綜合類命題和多點(diǎn)類命題、少單點(diǎn)類命題和品評類命題這樣的特點(diǎn)。例如：2012年《夢江南》第三題“請簡要賞析這首詞的結(jié)句”，該題就是著眼于詩歌的語言形象、情感手法等，從綜合的角度設(shè)題，答題思路上必然要經(jīng)歷從形式到內(nèi)容、由表及里的思維過程，答案構(gòu)成必然包含相關(guān)聯(lián)的多個(gè)點(diǎn)；2011年《春日憶李白》第二題“‘渭北春天樹，江東日暮云一聯(lián)表達(dá)了什么樣的思想感情？用了何種表現(xiàn)手法？”，該題命題人抓住兩三個(gè)點(diǎn)設(shè)題，要求依序按點(diǎn)回答。其實(shí)命題人是將綜合類題目拆分開來，設(shè)為兩三個(gè)點(diǎn)。這種題應(yīng)該是綜合題的變式，并且逐步成為命題的“常式”。當(dāng)然，單點(diǎn)類、品評類、比較類的題型也是經(jīng)常可見的，不可以忽視。多點(diǎn)類命題主要是考查學(xué)生對詩歌綜合的感悟力，這是從中國詩歌不能截句取意特征出發(fā)的命題思路，也是從中國詩歌一般鑒賞的角度倡導(dǎo)整體品味的體現(xiàn)。

三、考點(diǎn)：思想藝術(shù)是主流，形象語言是補(bǔ)充

2012年《考試說明》明確，詩歌閱讀要鑒賞作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評價(jià)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。縱觀近五年的命題，江蘇高考特別注重對考生鑒賞評價(jià)能力的考查，對思想情感、表達(dá)技巧的命題設(shè)置可謂情有獨(dú)鐘。雖然思想情感、表達(dá)技巧是命題主流，但是語言、形象仍然是不可忽視的考查要點(diǎn)，近幾年來尤其是語言的理解和概括能力受到了命題者的高度重視。詩歌鑒賞的重要內(nèi)容就是對詩人所運(yùn)用的藝術(shù)手法的體會，詩不同于文，“詩法”的理解歷來為創(chuàng)作者和鑒賞者共同注意。

高考詩歌閱讀題難，難在哪里呢？主要問題有二：一是詩歌讀不懂，二是答題道不明。筆者認(rèn)為，要想在詩歌閱讀板塊取得成績突破，除了掌握詩歌的一般知識、常用術(shù)語、答題模式外，重中之重就是要快速理解詩歌內(nèi)容、準(zhǔn)確梳理命題要求。

一、由“外”而“內(nèi)”，快速理解詩歌內(nèi)容，破解“讀不懂”難題

所謂“外”者，即詩歌外圍信息，比如題目、作者、注釋、命題；所謂“內(nèi)”者，即詩歌文本，比如語言、形象、情感。

先來看看“外”，題目、作者、注釋、命題這些都是已知信息，往往易于考生理解認(rèn)識，利于考生準(zhǔn)確把握詩歌文本。于此，應(yīng)提醒考生要注意“四讀”：

1.讀題目。題目常常是詩歌的靈魂，應(yīng)成為考生快速理解詩歌的第一個(gè)著力點(diǎn)。通過題目可以捕獲很多信息。如2010年《送魏二》，可以知道這是首送別詩，交代了事件、對象。此外，通過題目，還可以知道詩歌思想內(nèi)容類別，感受詩人的情感意蘊(yùn)。

2.讀作者。詩歌閱讀時(shí)一定要注意“知人論世”，通過詩歌作者可以推敲詩歌的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作風(fēng)格、感情基調(diào)等。在詩的國度中，許多詩人所寫詩歌的內(nèi)容，所要抒發(fā)的情感都有較穩(wěn)定的趨向，如王昌齡寫邊塞、李清照寫離亂等等。當(dāng)然，也不能形成思維定勢，要注意實(shí)事求是。

3.讀注釋。詩歌閱讀題中經(jīng)常會有注釋，這些注釋或解釋關(guān)鍵詞，或介紹作者，或交代典故，關(guān)注注釋，可以更準(zhǔn)確地理解詩歌內(nèi)容；可以對作者的生平以及作品創(chuàng)作背景有所把握，進(jìn)而更好地理解詩歌的創(chuàng)作目的（思想情感）；當(dāng)然，還可以透過注釋捕獲詩歌的表現(xiàn)手法。

4.讀題干。命題是以對詩歌的全面深刻的理解認(rèn)識為基礎(chǔ)的，因此命題可以為考生提供大量理解詩歌的依據(jù)。如2011年《春日憶李白》第一題“這首詩的開頭四句從哪三個(gè)方面對李白的詩歌作出了什么樣的高度評價(jià)”，由此命題就可以掌握這首詩前四句的內(nèi)容。

再來看看“內(nèi)”，語言、形象、情感這些都是詩歌文本的內(nèi)部信息，需要考生進(jìn)入詩歌情境，品味語言，分析形象，理解內(nèi)容，進(jìn)而把握詩歌表達(dá)的思想情感。于此，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

1.品味語言。古典詩歌與現(xiàn)代詩歌的表達(dá)不同，其語言具有高度的凝練性，雖然只有短短的幾十字，但是其涵蓋的內(nèi)容意蘊(yùn)卻非常豐富。同時(shí)，古典詩詞語言尤其講究含蓄性，作者的情感內(nèi)斂含蓄，往往通過景、物、事流露，常常借助表達(dá)技巧來實(shí)現(xiàn)。因此，閱讀古典詩歌時(shí)，要擺脫現(xiàn)代文閱讀思維的限制，要具有浪漫情懷，要大膽運(yùn)用想象與聯(lián)想。

2.把握意象。古典詩歌貴含蓄，大多間接抒情，詩人常借形象來寄寓情感。詩歌形象大體可以概括為人物、景物、事物這三類，尤其以景物形象為最甚。這些熔鑄了作者主觀情感的景物形象被稱為意象，把握住這些意象有利于理解作者的情感。意象多為常見的客觀事物，且具有一定的恒定性，如松寓堅(jiān)貞，竹寓節(jié)操，梅有風(fēng)骨，菊寓孤高，牡丹富貴，蘭花高雅，月亮、大雁寓思鄉(xiāng)，杜鵑、鷓鴣、猿寓凄苦，長亭、折柳、灞橋寓離別，等等。同時(shí)，詩歌的意象又營造了詩歌的意境，詩人對意象的選取和描繪，正是其主觀情感的流露。因此要緊扣意象和意境，反復(fù)揣摩體味，挖掘詩情。

3.找準(zhǔn)詩眼。詩歌由于有了某個(gè)字詞或句子，而形象鮮活，意味深長，引人深思，富于藝術(shù)魅力，該字詞或句子被評論家稱為詩詞的眼目（詩眼）。因此，詩眼是詩歌中最能開拓意旨和表現(xiàn)力最強(qiáng)的關(guān)鍵詞句，它能夠領(lǐng)著讀者解讀詩詞、洞悉作者的情感。分析詩眼時(shí)要注意：詩眼往往是動(dòng)詞或副詞、形容詞，感情往往強(qiáng)烈外露；詩眼的鑒賞要立足于全篇，不可孤立地在字句上下功夫。

二、“三定而成”，準(zhǔn)確梳理命題要求，突破“道不明”難關(guān)

讀懂詩歌后，如何準(zhǔn)確梳理命題要求，把答案準(zhǔn)確表述到位就更為關(guān)鍵。熟悉答題模式外，若能夠運(yùn)用“三定而成”的審題方法，就可以有效地提高答題的準(zhǔn)確率。所謂“三定而成”，即：

1.鎖定命題的答題區(qū)間。有的題目從整體上考，有的題目只從某句、某聯(lián)或某闋來考。準(zhǔn)確鎖定命題的答題區(qū)間，可以讓考生有的放矢，清楚從哪里下手，可更準(zhǔn)確、更有針對性地思考答題。

2.審定命題的考查要點(diǎn)。考試大綱每年都明確地規(guī)定詩歌閱讀題的考查范圍，考生審題時(shí)，就是要審定命題意圖，答題時(shí)不要張冠李戴，不要無的放矢。

3.確定答案的要點(diǎn)數(shù)量。上文講到詩歌閱讀題題型是豐富多變的，不同題型的答案要點(diǎn)數(shù)量也是變化的。例如，2012年《夢江南》第二道題“詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象？請簡要分析”，這道題很顯然有兩個(gè)得分要點(diǎn)，即“人物形象的特征概括”和“結(jié)合詩句內(nèi)容的分析”；第三題“請簡要賞析這首詞的結(jié)句”，該題就是從綜合的角度設(shè)題，答題必然要經(jīng)歷從形式到內(nèi)容、由表及里的思維過程，答案構(gòu)成必然包含相關(guān)聯(lián)的多個(gè)點(diǎn)。有時(shí)候，命題者甚至用“哪些”、“哪兩個(gè)”、“各有其妙”等詞語，對答案要點(diǎn)的數(shù)量作提示。審題時(shí)，一定要弄清楚命題者的命題類型和提問藝術(shù)，重視那些容易被忽視的提問細(xì)節(jié)，認(rèn)真細(xì)致地確定答案要點(diǎn)的數(shù)量。

筆者認(rèn)為，江蘇高考詩歌閱讀題近幾年來基本走平易道路，只要讓考生掌握詩歌閱讀的基本方法，夯實(shí)詩歌欣賞的知識基礎(chǔ)，應(yīng)對高考應(yīng)該是沒有問題的。當(dāng)然，我們更應(yīng)該確立這樣的認(rèn)識：詩歌閱讀教學(xué)的真正目的在于提高青少年學(xué)生詩歌鑒賞的水平，讓他們的生活和學(xué)習(xí)更加具有詩意。

（作者單位：江蘇省蘇州中學(xué)）