在閱讀中獲取信息并引發思辨

王婷婷

【課的設計與思考】

一、教學內容的分析

1.教材的地位和作用

該閱讀課Advertisements所在單元的話題是advertising，該閱讀課處于單元的第二課時。第一課時是Welcome to the unit，其功能是激活學生與單元話題有關的已有知識，為閱讀課的學習做熱身準備。閱讀課Advertisements主要目的是幫助學生學習有關廣告的知識，作為對學生已有廣告知識的一個補充和拓展，為后續的Task和Project的活動做鋪墊；并形成良好的閱讀策略，讓學生更好地了解文章的語言特色、行文風格和文體。

就廣告本身來講，這個話題學生并不陌生，但由于太熟悉而從未深層次地去思考過。通過學習這篇文章學生對廣告能有比較理性的認識，能對廣告的思維模式認識更加全面。

2.教學重點和難點

Advertisements是一篇說明文，條理清晰，語言不難，再加上學生對“廣告”這個話題比較熟悉，因此在閱讀大意上不存在太大的障礙，可能會對廣告的語言沒有關注，在更深層次地理解廣告對人們生活的影響上不夠全面，再加上這篇文章對于商業廣告只提及了其tricks，有誤導學生的嫌疑，而且篇章的結構也欠科學，因此本節課的重、難點確定為：

（1）重點：欣賞廣告的語言和全面地思考商業廣告對人們生活的影響。

（2）難點：對文章的結構和內容提出質疑。

二、教學目標的確定

1.知識與技能：能讀懂課文，獲取有關廣告的一些基本信息；并在獲取信息的基礎上培養學生發散性思維、批判性思維。

2.過程與方法：通過一則有趣的廣告視頻引入話題，讓學生帶著問題去閱讀文本，了解文章的內容；然后以文本為基礎，通過問題串問題的形式來引發學生的思考。

3.情感態度價值觀：培養學生理性、全面的思維，并能有質疑和批判精神。

三、教學方法的選擇

由于閱讀課其實是學生在獲取文本信息后進行思維碰撞的板塊的課，所以要鼓勵學生勇敢地用英文表達觀點，但由于中國學生在英語的習得過程中有一個客觀存在的現象：思維的發展超過了語言的發展，因此本節閱讀課主要采取小組合作討論的方法，讓每個人都參與進來。由于先在小組討論過，學生心里會比較有底氣和勇氣站出來當眾用英文表達觀點。教師只是通過問題的引導來一步一步地啟發學生，走向最后的教學目標。

四、教學過程的設計

本節課的總體流程為： Guide-in—— Task-based reading for basic information—— Reading for thinking— Post-reading task.

【課例呈現】

Step 1：Warm-up

T：Morning you guys. Morning the honorable teachers and distinguished judges. I am the last one， but that is not important. Whats important is that after me you will be set free. Last night I was sleepless because I am the last one. I need something fun to refresh myself. Lets watch a interesting video to get some refreshment. （利用多媒體播放一則關于佳潔士牙膏的廣告。）

T：What is it for？

S：It is for selling a toothpaste.

T：Yeah， it is advertising Crest.（在黑板上板書Advertise）It is an advertisement.（在黑板上加后綴ment， 并領讀該詞）Today we are going to learn something about advertisements.

（意圖：以一則很有創意的佳潔士牙膏的廣告，一來輕松一下氣氛，二來很自然地引入進今天要講的話題。）

Step 2： Reading for basic information

T： Would you please turn to page 2 and just read the three subtitles and guess what the writing genre of the article is？ A. narrative（記敘文） B.novel（小說）C. expository（說明文） D.essay（散文）（很顯然用排除法，學生會選出C）

Expository writing is meant to introduce basic information on a topic. And it is expected to be orderly and neutral. The topic of this passage is quite obvious. Lets read to get the basic information about advertisements. And three questions for you to think about while reading.

1.What are the two main types of advertisements？

2.What does the “advertisement” in the second subtitle refer to？

3.Why should we follow the advice in PSAs？

（第一個問題回答完后在黑板上板書commercial advertisements，PSAs；在第二個問題回答完后建議學生把文本中的第二個小標題改為： Does a commercial advertisement tell people the complete truth？并告訴學生原標題不夠具體。如果在學生的閱讀中發現他們愛唇讀、指讀，幫他們指出這個不好的習慣，告知這會影響他們的閱讀速度，要用眼和腦去讀。）

（意圖：通過task-based reading，給學生一個整體的時間去整體地閱讀文章，不被任何步驟打斷，讓學生對文章有個初步的了解，并且對文本的小標題有個小修改，為后面對整個文章的質疑做個伏筆。）

Step 3： Reading for thinking

T： Lets go deeper into the passage. Please focus on part one“What is an advertisement” and answer two questions：

1.What is any other problem in Line 12？ Can you give some examples？（開放性問題，讓學生小組討論。）

2.What are the major differences between commercial advertisements and PSAs？

（學生答完后在黑板板書出 free，educate people； paid， sell products and services）

T： Lets see a motto of a commercial advertisement. And guess what does it sell？

（PPT打出“Bright-Teeth fights bad breath.”）

Ss： Toothpaste.

T： Why doesnt the advertisement use “cure” to replace “fight”？

（挑戰性問題，讓學生分小組討論。）

Ss：（學生回答）

T： Its a trick employed here. Id like to have your attention to the following words. Page 2， cheat， lie， not...innocent， fool ...into， fall for， trick. What does the writer want to express by using these words？

Ss：（學生回答）

T： It wants to make consumers cautious about commercial advertisements. Does it mean that we should say no to commercial advertisements？

Ss： No.

T： Then in which way do commercial advertisements benefit our life？

Ss：（學生回答）

（挑戰性問題，學生在小組討論。學生回答完，教師打出PPT來補充：give us quick information about new products/services，give us more choices，increase sales/ make money，an art creation itself等，尤其強調最后一點，引出下個問題。）

T： Advertisement is an art itself. It uses attractive pictures， interesting mottos to attract audience. This passage offers 6 mottos including commercial ones and PSAs. Which one do you like best？

（PPT打出六個廣告語）

Ss：（學生回答）

T： I like “Yes to life， no to drugs”， because it is short and easy to remember， but every word speaks. That is the quality a good motto is supposed to have. Do you want to have a try？ Lets create a motto for a PSA.

（PPT打出主題是關于拒絕皮草的公益廣告的圖片， 讓學生小組討論，創作自己的motto。）

（意圖：以這些啟發學生的發散性思維的問題，一來豐富主題內容，二來培養學生良好的思辨能力，并能用英語表達出來。通過創作廣告語，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了達到“學以致用”的目的，閱讀不僅僅是為了input，還要有output。）

Step 4： Reading for critical thinking

T： So much for the understanding and thinking. We have a very clear idea of the topic advertisements. At the beginning of this class， I introduced that it is an expository writing. Do you get basic information on advertisements？ （PPT打出這節課剛開始的幻燈片）

Ss： Yes.

T： Is it orderly？

Ss： Yes.

T： Why？

Ss： It has subtitles to help readers get information they need.

T： Is it neutral？

（引導學生想前面討論過的commercial advertisements的benefits，原文只談到了commercial advertisements的tricks，有誤導讀者的嫌疑，不夠客觀，在此再拋出一個問題：Do you think it is a perfect writing sample？ 學生會發現應該在commercial advertisements那一部分加上其優點的內容。）

T： What is the final conclusion for the whole passage？

Ss：（學生可能會用最后一段的中心句來回答）

T： Is it a final conclusion for the whole passage？ （加重whole這個單詞，學生再讀一遍會發現這一段不是對整個文章的總結，而是對commercial advertisements的總結，因此共同得出一個結論：此段應該放在第三段后。）

T： Would you please write a conclusion for the whole passage？ Remember to cover both commercial ones and PSAs.

（意圖：通過批判地思考教材文本的問題，讓學生學會質疑。教材不是圣經，也有需要改進的地方，這樣有助于我們更好地學習。）

Step 5： Homework

完成Conclusion部分的寫作。

（意圖：總結部分的寫作其實是對文本內容的一個整體回顧與反思。）

【課后反思】

根據《英語課程標準》，高中英語課程設置的目的是在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力；為學生進一步學習和發展創造必要的條件。課標指引著英語教學的方向，即教是為了用，學也是為了用。在這門實際運用性極強的科目中，設計好課堂的教學尤為重要。教師教學的過程也是一個學習的過程，只有“學”好，才能“教”好。

1.學學情。學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平（也稱“現有發展區”），指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平（也稱“最近發展區”），也就是通過教學所獲得的潛力。教師在實施教學活動前必須考慮到施教對象的總體情況，了解到學生的現有水平，這決定了教師將給予何種難度的教學內容；了解到學生的可能發展水平，這決定了教師的教學內容進展到哪個層次。比如對高一的學生，在講解名詞性從句時，就是基本概念的呈現，無需復雜化，隨著年級的增長再進行梯度教學。再比如，中國學生在學習英語中客觀存在的一個現象，即語言的發展跟不上思維的發展，因此要鼓勵學生，只有敢表達了談得上更好地發展。

2.學教材。教材是施教內容，在施教前，先要對教材做充分的了解，預設學生就內容可能會出現的問題，包括內容上和語言上的；其次研究教材內容確定教學目標，就具體的教學目標再去設計教學步驟。如模塊四第一單元的Reading是一篇學生寫的講解廣告的說明文。說明文的特點是條理明晰，而且廣告也是學生很熟悉的話題，因此在理解字里行間的含義層面上，學生是不存在問題的。那就從Reading is for thinking的角度設定教學目標，讓學生以此閱讀為范本，深層次地了解廣告及廣告對人們生活的影響。教學目標確定之后，接下來的設計就圍繞這一目標去實施。

1.教方法。我國目前的中學英語教學在嘗試由詞義辨析、語法結構分析、難句分析等表層結構向語篇分析和整體理解等深層語義轉化，這個轉化就需要“授人以漁”，教會學生方法。在英語教學中鼓勵學生利用詞典去解決一些表層結構的問題，教師的重心是指點迷津。學語言也是培養一種習慣，要培養學生善于總結、發現語言的使用方法和特點。

2.教思維。英語教學的最終目的不是為了考試，而是為了在生活中使用語言來表達自己。因此，思維的教學必不可少，這不僅是英語這門學科所要求的，而是所有學科的一個終極目標。在英語教學中，對一些顯而易見的問題可以少提問，多提問一些深層次的問題，引發學生去思考。如模塊四第一單元Reading中只講到商業廣告的缺點，教師就可以引導學生去思考商業廣告有沒有優點，優點是什么。思維的教學需要教師在教材的基礎上作出適當的延伸。

所以，我認為要“以學定教，先學后教”。

（作者單位：南京師范大學附屬中學）