互動(dòng)式教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用

趙紅梅

所謂互動(dòng)式教學(xué)模式（Interaction），是指在教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)多邊、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，使師生雙方平等交流、共同探討，通過不同觀點(diǎn)的碰撞、交融，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生潛能，以提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方式。

互動(dòng)式教學(xué)模式要求教師不僅要授學(xué)生以魚，更要授之以漁。這種全新的教學(xué)模式將師生雙方從傳統(tǒng)的“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)模式中解放出來，使二者在和諧、愉快的情境中盡情“互動(dòng)”。該教學(xué)模式使學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心及信息加工的主體；而教師，不僅是學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呼喚互動(dòng)式教學(xué)。教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。”互動(dòng)式教學(xué)模式能夠營造一種主動(dòng)探索、不斷創(chuàng)新的氛圍，有利于開發(fā)學(xué)生潛能，提高其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式的主要特點(diǎn)

現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙向交流過程，具有明顯的互動(dòng)效應(yīng)。互動(dòng)式教學(xué)模式在教學(xué)過程中能充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間互動(dòng)、交流和促進(jìn)。

1.互動(dòng)式教學(xué)是師生互動(dòng)、合作的教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)富有個(gè)性、創(chuàng)造性的個(gè)體。這種教學(xué)互動(dòng)不僅指向?qū)W生個(gè)體成長，更強(qiáng)調(diào)通過教學(xué)活動(dòng)使師生雙方都獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展，強(qiáng)調(diào)師生雙方的互動(dòng)合作，強(qiáng)調(diào)教師在“教中學(xué)”、學(xué)生在“學(xué)中教”的角色。互動(dòng)式教學(xué)真正體現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)。

2.互動(dòng)式教學(xué)是師生民主、平等的教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間在人格上的獨(dú)立與平等，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的相互尊重與信任。只有師生之間的民主、平等，才會(huì)有師生之間的真正互動(dòng)。教師不應(yīng)以知識(shí)的權(quán)威者自居，不應(yīng)對學(xué)生存在偏見或歧視，以致造成師生關(guān)系的對立。學(xué)生與教師一樣，在人格上是獨(dú)立的，都渴望得到理解和尊重。師生之間的互動(dòng)是建立在平等關(guān)系基礎(chǔ)上的。

3.互動(dòng)式教學(xué)是師生創(chuàng)造、生成的教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)的目標(biāo)不是單純指向?qū)W生知識(shí)的被動(dòng)獲取，而是指向師生雙方個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。互動(dòng)式教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，而且有利于教師教學(xué)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。這種建立在師生互動(dòng)基礎(chǔ)上的教學(xué)活動(dòng)，其功能已超越了單純的知識(shí)傳輸，更有知識(shí)的建構(gòu)、生成與創(chuàng)造，因而是創(chuàng)造與生成的教學(xué)。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在英語教學(xué)中的重要意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位，它要求英語教師采用全新的教學(xué)模式，改進(jìn)傳統(tǒng)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性融合的原則，應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。如何改變傳統(tǒng)的“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)模式，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的潛能及主體地位？這是擺在每一位英語教師面前的難題。互動(dòng)式教學(xué)模式就是針對目前英語教學(xué)而開出的一劑“良方”，它對我們的英語教學(xué)具有積極的意義。

1.互動(dòng)式教學(xué)模式有利于教師真正發(fā)揮主導(dǎo)作用

教育理論學(xué)家布魯姆（B.S.Bloom）認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用更多學(xué)到的語言材料。”互動(dòng)式教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，就是以一定的教學(xué)情境為切入點(diǎn)，使學(xué)生在真實(shí)或虛擬的情境中進(jìn)行交際、交流，培養(yǎng)開放型思維。因此，英語教師在課堂上應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，展開互動(dòng)式教學(xué)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生潛能。

在互動(dòng)式教學(xué)模式中，學(xué)生的動(dòng)是以教師的啟為基礎(chǔ)的。英語教師是英語課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者和參與者，而不是指揮者、命令者。英語教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的生理、智能、情感、個(gè)性等方面的反映，采取不同的教學(xué)方法、手段和教學(xué)形式，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和環(huán)境，努力營造和諧的教學(xué)氣氛，并運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如錄音、錄像、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體軟件等，提高英語教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)過程良性運(yùn)行，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、教學(xué)相長、共同提高。

2.互動(dòng)式教學(xué)模式能夠使學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮

英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法與詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)的傾向。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在英語教學(xué)中對學(xué)生英語應(yīng)用技能，尤其是聽說能力的培養(yǎng)。新課程對聽力和口語表達(dá)能力的要求比較高，而培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力通過紙、筆是無法實(shí)現(xiàn)的，只有在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位及主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)和督促學(xué)生充分利用語言實(shí)驗(yàn)中心和外語自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，完成所安排的學(xué)時(shí)和任務(wù)，并盡可能多地接觸自由選擇內(nèi)容，才能進(jìn)一步提高其英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力，使學(xué)生能聽敢說，真正改觀學(xué)生普遍存在的“聾子英語”、“啞巴英語”的尷尬現(xiàn)狀。

互動(dòng)式教學(xué)模式有利于改變學(xué)生在傳統(tǒng)英語教學(xué)中的被動(dòng)地位，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生樹立自信心，身體力行，切實(shí)提高聽說能力，把教學(xué)過程由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。互動(dòng)式教學(xué)遵循了教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，符合國家對學(xué)生的培養(yǎng)定位，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，將學(xué)生真正置身于教學(xué)活動(dòng)的主體和中心地位，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性。在英語教學(xué)中有效地實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其語言學(xué)習(xí)的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、自我展示的能力、交際能力，同時(shí)還能培養(yǎng)其健康的人格心理和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生了解中西文化差異，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.互動(dòng)式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

互動(dòng)式教學(xué)模式并不僅僅局限于師生互動(dòng)一種形式，更有生生互動(dòng)、小組互動(dòng)等不同的互動(dòng)形式。這些不拘一格的互動(dòng)形式，使學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間自由組合，相互支持，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神大有裨益。

美國教育著名教育評論家埃里斯和福茨指出：“如果讓我們舉出一次真正符合‘改革這個(gè)術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)。”當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)、科技飛速發(fā)展，合作精神是一個(gè)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的綜合性人才必須具備的重要素質(zhì)之一。培養(yǎng)合作精神是英語教師義不容辭的責(zé)任。互動(dòng)式教學(xué)模式即是通過合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生合作精神的一種有效、可行的方法。該模式不僅為學(xué)生進(jìn)行合作、探討和交流創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，有助于其合群性及合作精神的培養(yǎng)，還使學(xué)生在與人交往中學(xué)會(huì)與人相處、，與人合作，其社交技能亦會(huì)得到顯著提高。

4.互動(dòng)式教學(xué)模式有助于構(gòu)建寬松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)融洽的師生、生生關(guān)系

學(xué)習(xí)的氛圍對學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成、動(dòng)力的形成、學(xué)習(xí)效果的產(chǎn)生等有較大的影響。互動(dòng)式教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的單向灌輸方式，努力創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生能自主、自覺、自由地與教師及其同學(xué)對話，共同探討問題，解決問題，這種環(huán)境是寬松、和諧和民主的。可見，互動(dòng)式教學(xué)模式不僅能進(jìn)行師生、生生之間的認(rèn)知交流，而且使得情感等非認(rèn)知交流進(jìn)一步增多，久而久之，融洽的師生關(guān)系、生生關(guān)系自然形成，教學(xué)的效果必然也相應(yīng)的提高。

5.互動(dòng)式教學(xué)模式有利于提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才

新的教育觀念認(rèn)為教育是個(gè)性化的、創(chuàng)新性的，要有助于每個(gè)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。我們提倡的學(xué)校教育，就是要把培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的高質(zhì)量人才作為基本目標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量的高低、教學(xué)效果的好壞是衡量一種教學(xué)模式優(yōu)劣的唯一標(biāo)尺。師生互動(dòng)式教學(xué)是否適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，是否能培養(yǎng)出具有國際競爭能力的高素質(zhì)人才，是決定其是否有生存空間及推廣價(jià)值的唯一標(biāo)尺。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式在英語教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)施

1.樹立以人為本的教育理念

堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。中國科學(xué)院院士、諾丁漢大學(xué)校長楊福家曾說：“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被填充的容器，而是一個(gè)待被點(diǎn)燃的火種”。這句話說明，人本教育要尊重學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神，發(fā)掘?qū)W生的智慧潛能，完整而全面地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。廣大英語教師應(yīng)牢固樹立以人為本的教育理念，把教學(xué)過程變成師生交流、互動(dòng)、共同成長的雙向過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。在樹立以人為本的教學(xué)理念中，對英語教師也提出了更高的要求，英語教師要具備復(fù)合型能力，不僅具有良好的教育教學(xué)能力，還要具有高尚的師德，具有心理咨詢指導(dǎo)等能力，隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)及指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。

2.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式課堂情境

語言是文化的載體，是文化的表達(dá)符號。語言的主要功能就是交流。只有創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，才更有利于語言的交流。特定的情境能夠觸發(fā)語言動(dòng)機(jī)，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，情緒也會(huì)因此變得高漲起來，參與英語交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來。在英語教學(xué)中，教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造交際情境，使學(xué)生無拘無束地在輕松快樂的氣氛中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)課程的總體目標(biāo)，結(jié)合課文實(shí)際內(nèi)容以及學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)際活動(dòng)情境，形成大量的語言實(shí)踐活動(dòng)，增加語言的真實(shí)性，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，從而慢慢習(xí)得綜合運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)和技能進(jìn)行交際互動(dòng)的能力。

在實(shí)際操作中，英語教師可采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)方法，在考慮學(xué)生的理解接受與提高升華能力的同時(shí)，量體裁衣地選用適當(dāng)?shù)幕?dòng)模式以確保教學(xué)互動(dòng)流程的順暢，激發(fā)學(xué)生的思緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品位。如在課堂上開展課前演講、每日新聞、話題討論、小組討論、你問我答、角色扮演等活動(dòng)。當(dāng)然，要達(dá)到良好的互動(dòng)效果，需要教師提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備工作。這樣在互動(dòng)的過程中，教師才能更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生才能更好地以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂之上。學(xué)生準(zhǔn)備得越充分，互動(dòng)現(xiàn)場就會(huì)越熱烈，其積極性才能最大限度地被調(diào)動(dòng)起來，互動(dòng)效果也越好，學(xué)生才會(huì)真正成為課堂的主人。

3.開展課堂之外的廣泛性互動(dòng)

由于課堂教學(xué)時(shí)間與空間的限制，英語教師可將互動(dòng)延伸至課堂之外，利用業(yè)余時(shí)間與學(xué)生更好地互動(dòng)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，豐富學(xué)生的課外生活。開展多姿多彩的英語課外活動(dòng)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。

廣大英語教師要積極優(yōu)化校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境。除了課堂實(shí)際情景之外，教師還可以利用聲像設(shè)備、課外讀物，合理地構(gòu)建英語環(huán)境。教師可以根據(jù)不同班級、不同層次、不同水平、不同愛好的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織，通過英語報(bào)刊、英語廣播、英語角、英語演講、英語競賽等形式多樣的課外活動(dòng)，使學(xué)生有更多接觸英語和運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)。這些豐富多彩的師生間在課外的互動(dòng)，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活潑的英語學(xué)習(xí)的氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使得課內(nèi)外結(jié)合，而且進(jìn)一步拓展了教育活動(dòng)的內(nèi)涵，并有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。因?yàn)檫@些課外的交往更為自由、輕松，更拉近了師生間的心理距離，增加了相互間心靈上的碰撞，使彼此在精神上更好地接納與融合。

4.利用便捷的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)

鄧小平說過，電腦要從娃娃抓起。英語教師在課堂上使用IT技術(shù)，不僅僅是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用IT技術(shù)迅速、有效地從網(wǎng)絡(luò)探索、選擇、管理和處理信息的能力，能夠取其精華，去其糟粕。從另一個(gè)角度來看，能迅速有效地從網(wǎng)絡(luò)獲取和處理信息的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語的過程中也會(huì)始終處于主動(dòng)地位。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，英語教師應(yīng)掌握一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)信息容量大，方便、快捷，是傳統(tǒng)互動(dòng)形式的很好補(bǔ)充。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)沒有時(shí)間與空間的限制，可最大限度地拉近時(shí)間與空間的距離感。如通過在線輔導(dǎo)、師生博客圈、QQ群等形式，教師可與學(xué)生進(jìn)行很好的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，并隨時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)需求及心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)對英語教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。另外，教師可利用E-mail進(jìn)行作業(yè)收發(fā)，信息回復(fù)等，還可利用網(wǎng)絡(luò)來發(fā)布信息、展示作業(yè)等。如筆者將學(xué)生的寫作、翻譯練習(xí)批改后發(fā)至網(wǎng)上，學(xué)生上網(wǎng)就可輕松獲悉自己及同學(xué)的相關(guān)習(xí)作情況，通過相互對比，取長補(bǔ)短，資源共享，使學(xué)生的寫作及翻譯水平短期內(nèi)有較大的提高。

四、結(jié)語

英語課程學(xué)習(xí)的過程，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。英語教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的英語語言實(shí)踐活動(dòng)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以方法為主導(dǎo)的教學(xué)原則和以交際為目的、師生互動(dòng)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程，使學(xué)生掌握實(shí)實(shí)在在的英語交際本領(lǐng)，為其將來步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹志霞.互動(dòng)式教學(xué)中學(xué)生參與的策略分析.教育實(shí)踐與研究，2003（12）.

[2] 張?zhí)鞂毜?我國課堂教學(xué)改革50周年的回顧與反思.江西教育科研，2006（10）.