在初中英語教學中滲透德育

鐘海英

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 德育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05B-0074-01

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是學生磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷的過程。在英語教學中，教師應該幫助學生開發思維能力、發展個性和提高人文素養。初中英語教材中的許多文章都遵循著在學科中滲透德育的原則。教師在教英語知識的同時，要選好切入點，抓住契機，對學生進行有意識的品德教育。

一、以人格感染人格

美國學者所羅門教授說：“在個體人格發展方面，老師的影響僅次于父母?！笨梢?，教師的表率作用是至關重要的。教師的使命不僅要教書，而且要育人。不能靠華麗、空洞的辭藻，要靠自己得體的儀態、良好的行為。中學生可塑性、模仿性強，教師是學生最直觀的榜樣，教師的言行舉止對學生有直接影響，所以英語教師必須注重言傳身教，以身作則，為人師表，注重自身儀態，穿著打扮不可以過于前衛以免誤導學生的審美觀。通過字跡優美、重難點突出的板書，條理清晰、邏輯性強的教學語言，富有創造性、靈活性的教法來感知學生，發揮學生的主體作用和教師的主導作用，形成“此時無聲勝有聲”的效果，使其養成嚴謹的學習習慣。

英語教師僅僅把英語知識傳授給學生是遠遠不夠的，要以正確的人生觀、高尚的情操、強烈的責任感、健全的人格來言傳身教。在中國文化與西方文化交流的過程中，尋找、比較中西方文化的異同，探尋人格中共同的優秀品格。只有教師以身作則，要求于生的必先嚴于己，以自己的人格魅力去感染學生，學生才會受教師人格的感染，養成優秀的品格，激發學習英語的熱情。

二、以內涵啟發學生

英語教學中，多種場合的英語禮貌用語、情感豐富的英文歌曲等，都具有極強的感染魅力，能夠啟迪學生，有助于學生良好品德的形成。教師要利用英語教材啟發學生思考，將德育與生活聯系，并深刻挖掘其中包含的深層內涵與社會意義，促進學生良好品德的形成。

英語除了語音語調優美，還有各種場合的禮貌用語、富有情感的愛國歌曲和具時代感的范文，都具有情感的感染作用和啟迪人、教育人的作用。因此，在英語教學中，教師要注重發掘其包含的深層的內涵與現實意義，給學生以啟示。如學說“Excuse

me. Im sorry. Thanks a lot.May I do…？What can I do for you？Could I have…？It doesnt matter. Glad to help.”等交際用語（即禮貌用語），不但激發了學生學習英語的興趣，而且能讓學生自覺摒棄了日常生活中不文明的語言，提高了語言修養和交際水平。

又如《Planting Trees》這篇閱讀材料，它的主要內容是講環境保護與回收再利用。教師可以結合我國環境污染日益嚴重的現實，提倡學生不使用塑料制品，加強對物品的再使用，并組織學生圍繞材料的內容進行拓展，發表自己的環保見解，倡議學生開展“保護地球，爭做地球衛士”的活動，豐富學生的知識，增強學生的社會責任感。

三、實踐滲透德育

隨著新課程改革的不斷深入，學校教育逐漸開始把學生放在教學的主體位置，教師開始從原來的管理者的角色逐漸轉化為服務者的角色，這一角色的重大變化，在一定程度上影響到了教師的教學方式，尤其是在初中英語教學過程中，英語實踐活動的開展逐漸深入到學生的課堂學習當中，在學生的英語活動中滲透德育，不失為一種有效的方式，能夠使學生在一種輕松愉悅的環境中自覺加強自身的品德素養，促進全面發展。

教師可以切合課文開展相關主題實踐活動，比如，教學《Lets go to the flower show》這一課，教師可創設相應的語言情境，組織學生分組活動，以小組的形式表演故事內容，集體互相配合。最后每組推薦一個代表，參與角色表演。這樣的英語實踐活動，既訓練了學生的英語口語能力，融洽了同學之間的感情，促進了友誼，又充分培養了學生的團體合作精神。此外，教師還可以借助“單詞接力賽”“英語小擂臺”“家庭小調查”等課外實踐活動，在活動中培養學生競爭意識、合作意識，如在學習有關家庭題材的英語教學內容時，“家庭小調查”讓學生體會到了父母的辛勞，教育學生在接受父母的愛時學會感恩。

初中英語教師應自覺加強英語課程的德育功能，培養在英語課堂滲透德育的自覺意識，在培養學生英語學習能力的同時，引導學生養成健全的人格，形成高尚的道德情操，從而培育出適應社會主義新時代發展要求的接班人。

（責編 韋春艷）