提升初中生英語閱讀理解能力的策略

李雪春

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀能力 提升策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05B-0071-02

英語閱讀理解一直在英語考試中占有較大的分?jǐn)?shù)比重，要想取得優(yōu)秀的成績，英語閱讀理解部分就必須拿高分。然而，這一部分是學(xué)生失分率較高的，也是讓學(xué)生感到頭疼的部分，它涵蓋的內(nèi)容不僅僅是單詞，還有句型、語法及對文章結(jié)構(gòu)主題的理解。教師就算對每一篇范文都講解得很到位，學(xué)生在做題時還是會頻頻出現(xiàn)各種問題。那么，教師要如何提升學(xué)生的英語閱讀理解能力呢？

一、打好基礎(chǔ)——增加詞匯量，掃清閱讀障礙

單詞是每篇文章的細(xì)胞，正如砌起高樓的一塊塊磚頭，詞匯量越大，閱讀文章的障礙就會越小。學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中，“讀不懂”是最普遍出現(xiàn)的問題，究其原因，主要就是詞匯量不夠，所以，提升英語閱讀理解能力、增加學(xué)生的詞匯量是當(dāng)前的首要任務(wù)。

教師可以從聽、讀、知、寫四個步驟指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯量的積累：①聽，在教新單詞時，先由教師將單詞的讀音標(biāo)準(zhǔn)地讀出來，注意單詞的每部分讀法稍微停頓一會，讓學(xué)生清晰地聽懂單詞每一個音節(jié)的變化。教師把每個單詞讀兩遍，運(yùn)用一升一降的語調(diào)，幫助日后學(xué)生們對一般句和疑問句中單詞語調(diào)變化的區(qū)別。②讀，讀單詞不僅要發(fā)音準(zhǔn)確，還要在朗讀中掌握其拼寫的技巧，很多單詞會讀了就很容易把它拼寫出來了。③知，即讓學(xué)生準(zhǔn)確地記住每個單詞的意思，教師可以傳授一些記憶單詞的方法和技巧，比如構(gòu)詞法，breakfast（早餐）是由break（中斷）+fast（快速）構(gòu)成的，可以理解并記憶為：快速地中斷睡覺要經(jīng)過吃早餐這一步，這樣，學(xué)生很容易就記住單詞了。記單詞的方法主要還是依靠學(xué)生自己的總結(jié)和歸納，找到最適合他們自己的記憶方法，就能記憶大量的詞匯了。④寫，詞匯量的積累光靠聽、讀、知這三個步驟還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要通過“寫”來強(qiáng)化記憶，加強(qiáng)單詞在大腦中的記憶時間，周期性地對學(xué)生進(jìn)行單詞聽寫，檢驗學(xué)生記憶單詞的成果，鞏固已經(jīng)背過的單詞。通過聽、讀、說、寫這四個步驟，學(xué)生的單詞存儲量增加了，為提高閱讀能力打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。

二、掌握技巧——傳授閱讀技巧，快速理解文章

對于初中生來說，詞匯量的積累畢竟是有限的，因此在閱讀文章的過程中，多多少少都會遇到陌生的單詞，這給學(xué)生全面把握文章產(chǎn)生了一定的障礙，學(xué)生遇到此種狀況時，常常無計可施。教師要幫助學(xué)生解決閱讀過程中的困難，傳授一些閱讀技巧，這不僅能幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，而且能夠快速理解文章，提高答題效率，是閱讀能力提升的關(guān)鍵。

閱讀技巧主要包括：猜測詞義、尋找中心詞句、推知文章主題思想的能力。①猜測詞義。猜測詞義主要包括推知陌生詞匯的意思及代詞所指代的內(nèi)容。在猜測詞義這一過程中，學(xué)會聯(lián)系前后句子及上下文的含義極其重要，例如句子Tom is so lazy that people always call him couchpotato.中的“couchpotato”是懶人的意思，我們可以由形容詞“l(fā)azy”推斷得出。教師要教會學(xué)生有根據(jù)、有目的地去猜測正確的詞義。②尋找中心句。在大多數(shù)的情況下，初中階段的英語閱讀篇目中，每一段落或每一篇文章里面，都有統(tǒng)領(lǐng)全段或全文的中心句，學(xué)生只要能正確尋找到中心句，文章的大意就能掌握個七八成了。學(xué)生在閱讀的過程中，遇到讀不懂的情況時，可以通過文章結(jié)構(gòu)來下手。中心句一般位于段首（文首）或段末（文末），有時又位于段中（文中）。此外，文章的標(biāo)題也是掌握文章內(nèi)容的航標(biāo)，教師要提醒學(xué)生以原文為依據(jù)，進(jìn)行客觀判斷。③推知文章主題思想。有些文章并不直接表明自己的觀點(diǎn)，而是使用一些含糊的詞語，或者需要讀者去推知主題思想，這給學(xué)生把握全文產(chǎn)生了一定的理解障礙，但文章的整體思想總是圍繞著作者的觀點(diǎn)展開的，學(xué)生只要能把握住作者的思想，即使出現(xiàn)了含糊不清的詞句，也不會阻礙他們獲取正確答案。

三、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練——積累閱讀經(jīng)驗，提高閱讀技能

教師要多給學(xué)生提供一些閱讀的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會，不要每次都讓他們坐享教師分析得出的結(jié)果。

首先，教師要合理地制定每個階段的閱讀計劃，規(guī)定每個階段訓(xùn)練的文章類型，內(nèi)容的深度要循序漸進(jìn)，數(shù)量也要講究，如我設(shè)定第一周要練習(xí)簡短的科技類閱讀理解兩篇，議論文一篇，記敘文兩篇；第二周練習(xí)中等難度的科技類閱讀理解一篇，議論文兩篇，記敘文兩篇。經(jīng)過兩周的訓(xùn)練，學(xué)生的科技類、議論文、記敘文類的閱讀理解能力都得到相應(yīng)地提高，就算在考試中遇到此類型的文章，他們也都能應(yīng)答自如。

其次，在講解文章的時候，教師可以不必一直掌控局面，可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演或朗誦，使他們更貼近文章的意境，養(yǎng)成迅速進(jìn)入文章的習(xí)慣。之后再讓學(xué)生輪流翻譯，講解文章，教師就負(fù)責(zé)引導(dǎo)和指點(diǎn)，讓學(xué)生由坐享其成的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的探究者。

最后，提高學(xué)生的閱讀速度和答題的準(zhǔn)確率。教師可以在課堂中，規(guī)定一段時間讓學(xué)生閱讀，這個時間段必須按照中考每篇閱讀理解文章所規(guī)定的時間來設(shè)定。看完后讓學(xué)生復(fù)述文章大意，鍛煉學(xué)生的速讀能力。此外，在文中出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)描寫，教師也要相應(yīng)地提出問題，考察學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的理解程度。如我讓學(xué)生閱讀了一篇文章，其中的一個段落是這樣：Years ago，many zoos kept all kinds of animals in small cages. Small cages made it easy for people to see the animals，but a small cage is not a good place for an animal to live in. Today zoos keep animals in different kinds of cages. The cages are very big and open. They usually have plants and a little lake.我向?qū)W生提出了這樣一個問題：Why do zoos keep animals in small cages？學(xué)生做出了相應(yīng)回答：Because people can see them better.可見，學(xué)生已經(jīng)把握了文中的細(xì)節(jié)。只要經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生就能在考試中快速而準(zhǔn)確地選擇出正確答案。

總之，教師要充分利用教材的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀水平，以達(dá)到提高學(xué)生英語閱讀理解綜合能力的目的。

（責(zé)編 韋春艷）