班主任怎樣應對和預防班級突發事件

梁秀平

【關鍵詞】班主任 應對 預防 突發事件

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05B-0039-01

班主任在進行班級管理時，難免會遇到突發事件。生活在一個集體中的學生秉性各異，身心處于不斷發展變化之中，每個學生都個性鮮明，對班主任的受教效果不一樣。因此，班主任必須具備隨機應變的能力，科學有序地管理班級，采取有效措施積極應對和預防突發事件。作為一位平凡的教育工作者，我擔任班主任工作21年了，多年的工作經驗讓我體會到，班主任處理班級突發事件，應該“舉重若輕”，而預防突發事件的發生則應“舉輕若重”。

一、“舉重若輕”應對班級突發事件

每個班主任都希望自己管理的班級能夠順利度過每一個學期，但突發事件卻不同程度、不可避免地在班級中發生。如何處理班級的突發事件，關系到一個班級的穩定發展，也反映出班主任的工作能力。面對已經發生的突發事件，班主任不應慌亂，而要盡量冷靜應對，避免事態進一步惡化。

初一新生活潑好動、調皮搗蛋，對某些安全問題的預見性較差，玩鬧中很容易發生“小事故”。我曾經管理過的一個初一新生班級便發生過這樣一起流血事件。下課時間，男生小王用小刀削鉛筆，削完筆后，他突發奇想地想作弄一下同桌小李，于是就把小刀插在榫頭的縫隙中，企圖讓同桌回來不注意就坐下，以便看看同桌倒霉的樣子。因為小李也曾經作弄過小王，他趁小王從桌位上站起不注意時，把小王的凳子輕輕移開，結果小王一屁股坐了個空，重重地摔在地上，其狼狽樣被同學取笑，因此早就企圖“報復”，而此時機會來了——小李隨著鈴聲快速地回到教室，一屁股坐在凳子上。“哎喲！”一聲慘叫，他本能地彈跳起來，而屁股已被小刀深深地刺了進去，頓時鮮血噴涌而出。那個場面可真是嚇人！當我第一時間來到現場后，震驚之余也迅速冷靜下來：事件已發生，不要慌張！雖然小李未傷及要害，但流血較多，應快速送往醫院。于是我快速通知學校領導、其他任課老師來到教室，兵分兩路：我和兩位老師護送受傷的學生到醫院，另位兩位老師留在班中安頓學生，特別是安頓闖禍了的小王（當時他已經嚇懵了）。到了醫院，在醫生對小王進行救治時，我及時通知雙方家長來到醫院，把事情的經過詳細告知他們，并理性對他們說：“你們的孩子發生的事是每一個孩子在成長過程中都有可能發生的，希望你們不要過多責怪雙方的孩子。不幸已發生，但萬幸的是沒有生命危險。我們都應理智面對，不應再發生事后的偏激行為。”由于我從容面對此次突發事件，“舉重若輕”，把問題考慮到方方面面，結果事件很快平息，學生也在這次突發事件中受到了深刻的教育。

二、“舉輕若重”預防班級突發事件

班級突發事件的發生，從表面上看，有很大的偶然性，但如果認真分析，我們就會發現，每一次偶發事件的背后，都有一些必然的原因。因此，為了避免或減少突發事件發生，班主任一定要把平時的工作做細做實，“舉輕若重”，以防患于未然。

發生在校園內的突發事件主要有幾類：一類是意外傷害事故，比如體育活動中摔傷、扭傷，課間活動時學生互相追逐打鬧的誤傷，樓道、樓梯內的擁擠踩踏傷害等。第二類是極個別同學做出的極端行為，如離家出走、輕生等。第三類是學生之間，以及學生與社會上的青年之間的矛盾升級引起的打架斗毆等。針對第一類突發事件，其預防工作要以加強學生的安全意識、培養學生的文明習慣為重點。主要考慮以下幾點：（1）班主任要認真貫徹學校的各項安全管理制度和規定，或結合班級實際制定相關的安全紀律細則，以規范和約束學生課外活動的行為，避免學生在危險的地方打鬧。（2）要熟悉班級學生喜歡的游戲、體育活動，可在班會或體育課上指導學生養成使用體育器材時檢查其是否安全可靠的習慣。（3）組織班團干經常檢查教室及其他設施的安全性，一旦發現存在安全隱患，應及時上報維修。對于第二類突發事件，在預防工作中，班主任要做好兩方面工作：（1）多關注班里那些性格內向、人際關系緊張、家庭特別貧困的學生，他們的心理相對比較敏感，情緒調控能力較弱，若已產生較嚴重的心理問題，特別是在受到批評、和同學發生摩擦后，班主任應密切關注他們的情緒變化，積極主動地做好安撫工作。（2）要在班級中開展集體性娛樂活動，創設輕松、愉快、和諧的班級氛圍，緩解學生各方面的精神壓力。而第三類突發事件則要求班主任及時處理。分析在學校內的打架斗毆事件不難發現，學生之間最初的矛盾，都是些雞毛蒜皮的小事，但由于沒有及時得到化解，小矛盾積攢，升級成大矛盾，最后導致“武斗”。因此，在平時工作中，班主任要通過多種渠道了解本班學生之間以及本班學生與其他班級學生之間的矛盾，將這些矛盾制止在萌芽狀態。

成功處理和預防班級突發事件，是班主任智慧的體現。班主任既要學會“舉重若輕”，冷靜處理突發事件，更要“舉輕若重”，防患未然，盡最大努力預防突發事件的發生。

（責編 周翠如）