淺探中小學(xué)英語語音銜接教學(xué)

陶季芳

語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語音學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的第一步，語音教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最重要的一環(huán)。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生接受系統(tǒng)的英語教育是從小學(xué)開始的。但是，中小學(xué)英語語音教學(xué)的銜接存在著不少問題，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了困擾。

一、中小學(xué)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀

1.英語教師的語音專業(yè)知識(shí)不足。教師職業(yè)要求教師的專業(yè)知識(shí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教科書的知識(shí)量，何況英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，英語教師只有具有正確的語音、語調(diào)和很強(qiáng)的口語表達(dá)能力，才能自然流暢地用英語組織課堂教學(xué)，完成教學(xué)工作。

2.學(xué)生存在不良的語音學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們?cè)趯?duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生做調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生借助漢語的語音學(xué)英語語音，導(dǎo)致不合適的甚至是錯(cuò)誤的發(fā)音，形成漢語的負(fù)遷移。

3.教師對(duì)于語音教學(xué)的目的認(rèn)識(shí)不夠，為教語音而教語音的現(xiàn)象普遍存在，孤立分散教字母、音標(biāo)，忽視音素的教學(xué)，忽視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，缺乏生動(dòng)有趣的語音教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，教學(xué)沒有趣味性，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

二、為進(jìn)一步做好中小學(xué)語音銜接教學(xué)，對(duì)學(xué)生采取分階段、多手段教學(xué)

1.小學(xué)畢業(yè)階段。讓小學(xué)生在升入初中前的最后一個(gè)學(xué)期內(nèi)對(duì)整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的主要語音進(jìn)行比較全面而系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，為他們初中階段的英語學(xué)習(xí)打下更為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

目標(biāo)與要求： 教學(xué)26個(gè)字母，學(xué)生達(dá)到四會(huì)要求，而且書寫規(guī)范；教學(xué)48個(gè)音標(biāo)，學(xué)生達(dá)到三會(huì)要求，能獨(dú)立認(rèn)讀詞匯表的單詞或詞組；教學(xué)5個(gè)元音字母（a，e，i，o，u）以及單元音和雙元音，學(xué)生了解字母組合的發(fā)音，掌握雙元音的拼讀，能流利地朗讀課本上所舉的例詞。

方法與途徑：借助多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生看動(dòng)畫學(xué)唱英文歌謠，觀看并模仿英文趣味小品，以此來激發(fā)學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)語音、語調(diào)的興趣與熱情。讓每一個(gè)學(xué)生都有通過模仿感受成功的機(jī)會(huì)。在這過程中可鼓勵(lì)幫助那些有困難的學(xué)生。

2.初中入學(xué)階段。充分利用牛津版英語七年級(jí)上冊(cè)每個(gè)單元的語音教學(xué)資料，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語語音基礎(chǔ)、單詞拼讀技能、句子朗讀技巧和英文書寫規(guī)范等。

目標(biāo)與要求：復(fù)習(xí)鞏固26個(gè)字母的準(zhǔn)確發(fā)音和規(guī)范書寫，48個(gè)音標(biāo)和5個(gè)元音字母，開音節(jié)、閉音節(jié)，元音字母在重讀音節(jié)中的讀音，常見的元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音，常見的輔音字母在單詞中的基本讀音，輔音連綴的讀音以及成節(jié)音的讀音。

方法與途徑：鼓勵(lì)學(xué)生有選擇性地朗讀或背誦課文、對(duì)話也是訓(xùn)練語音、語調(diào)、語流的有效途徑。

三、中小學(xué)英語語音銜接教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)關(guān)于語音教學(xué)的理論要點(diǎn)，明確語音教學(xué)目標(biāo)。

2.運(yùn)用“直拼”教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力。“直拼”教學(xué)法是指教學(xué)生按字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律直接拼出單詞，并逐步內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力。教師要循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)，要遵循“先元后輔，先閉后開，先簡后繁”的原則。

3.進(jìn)行國際音標(biāo)的認(rèn)讀、拼讀教學(xué)。從字母入手進(jìn)行概括歸類，總結(jié)出單詞拼讀規(guī)則。即從字母入手，將26個(gè)字母歸納總結(jié)，根據(jù)5個(gè)元音字母將其歸類，并利用“掐頭去尾”等方法學(xué)習(xí)一部分音標(biāo)，加強(qiáng)語音教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)。還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)讀音規(guī)則的訓(xùn)練和鞏固。

4.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。教師應(yīng)設(shè)法結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)真實(shí)可信的語言情境，多鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演，讓他們有機(jī)會(huì)在課堂上練習(xí)自己的語音語調(diào)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中將義務(wù)教育作為一個(gè)整體，九年一貫地進(jìn)行課程設(shè)置。各類課程按縱向的發(fā)展序列組織起來，前后相互連貫。教學(xué)不可忽視學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)。

總之，英語教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，找到有效的語音教學(xué)方式，真正解決中小學(xué)英語語音銜接教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

參考文獻(xiàn)

江偉. 淺談農(nóng)村中小學(xué)英語語音教學(xué)銜接問題探究[J].考試與評(píng)價(jià)，2011（9）.

注：本文為“初中英語學(xué)習(xí)過早分化現(xiàn)象研究及其對(duì)策”課題研究成果之一，該課題為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題文號(hào)為EC/2011/22。

（責(zé)任編輯周侯辰）