提高初中生英語閱讀能力之我見

王繼燕

新課改一再要求提高學生的英語閱讀水平。可是怎樣提高學生的英語閱讀水平，這是一直困擾英語教師的一個問題。結合多年的教學實踐，我從不同側(cè)重點談談自己的看法。

一、閱讀材料要篩選

初中生可以嘗試著讀一些英文小故事。隨著能力的提高，可以讀一些有生詞但可以通過上下文推理出詞義的文章。這樣通過擴大閱讀量，學生可以盡快地提高英語閱讀理解能力。

如果我們把讀過的所有文章按照主題分類，不僅能系統(tǒng)掌握某一類別文章常用的詞匯，也能把握該類文章的結構特點和閱讀理解出題規(guī)律。其實，初中的文章大多都是敘事類，而且大部分題目的答案就在文章當中，專業(yè)性文章不常出現(xiàn)。最好的方法是，我們一開始就制定分類標準，每讀完一篇文章就在其標題后或首句前注明文章的類別，這樣到了考前，歸納起來就容易多了。

二、閱讀思路要清晰

首先，快速閱讀掌握大意。不管是平時閱讀還是考試閱讀，學生們應帶著問題快速瀏覽文章，從中尋找答案。把握關鍵詞是必要的。要學會通過關鍵詞來推理文章的思路和作者的態(tài)度。其次，閱讀時注意起始的段落，判斷作者將要討論的主題思想。第三，從材料的預讀中獲得必要的信息和指導。

三、閱讀方法要得當

英語閱讀能力的大幅度提高并非短期內(nèi)所能達到，但是通過大量有針對性的強化閱讀訓練并配以科學的閱讀方法，在一定的時間內(nèi)能得到顯著的提升。

閱讀時，要求學生快速閱讀掌握大意，要學會預測、略讀、查讀；注意不要一遇到生詞就查詞典，要學會根據(jù)構詞法判斷詞義；強調(diào)依據(jù)主題句判斷文章的中心；還應要求學生背誦課文精彩段落。

四、要課內(nèi)下工夫，課外多修行

課堂上，要指導學生對英語語言知識的學習，閱讀前注意文化背景知識的導入，注重整體文化教學；課后，指導學生多開展課外閱讀，進行任務型閱讀，增強閱讀效果。

五、閱讀習慣要養(yǎng)成

1.培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高閱讀速度。采用正確的閱讀姿勢，即頭不要在閱讀過程中來回搖擺；不要聲讀和指讀；盡量不回視，一氣讀完，讀完不懂時再回頭有針對性地查找相關信息；找出每一段的關鍵詞和主題句；擴大閱讀視幅。培養(yǎng)學生以意群為單位閱讀和整句閱讀的習慣，不拘泥于個別詞句的理解，力求融會貫通，掌握通篇中心思想，培養(yǎng)學生的英語思維習慣，避免一邊閱讀一邊在心里翻譯。

2.養(yǎng)成二次閱讀習慣，培養(yǎng)邏輯推理能力。在平時練習中，學生做完閱讀理解題，只注重對答案，事實上，對完答案后對文章的再次閱讀往往至關重要。第一遍讀文章時，應當模擬考試的緊張氣氛，盡量高質(zhì)快速，之后有充足的時間再再次閱讀文章；第二次閱讀文章的目的不再是獲取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意圖。

3.自己學寫長句，克服長難句障礙。幾乎每一篇閱讀理解文章都有長難句。能寫出“長難句”的人就不會怕分析長難句。英語的句子主干往往并不復雜，只是長難句的附著、修飾成分過多。一開始應先指導學生學會寫出簡單的基本句型，然后再通過附加各種從句、插入語、非謂語形式，來逐步擴充句子結構。

六、閱讀策略要訓練

1.閱讀中生詞的猜測策略。以九年級Unit 9 Reading中的create一詞為例：

2.閱讀活動遵循三個原則：（1）不同環(huán)節(jié)、不同活動要遞進有效，對學生思維和語言能力培養(yǎng)要體現(xiàn)層次性。（2）保障個體學習時間，考慮學生參與的廣度。（3）引導學生回歸文本尋找根據(jù)。

3.寫作和閱讀結合。教師在閱讀教學中應結合閱讀材料開展真實合理的寫作訓練，使閱讀與寫作相互促進。展開閱讀中的寫作訓練，以讀促寫，提高學生的寫作能力，同時提升學生的閱讀能力。具體可以從三方面入手： （1）設計情境，借鑒閱讀材料中的重要詞匯句型，深層次地運用語塊。（2）閱讀欣賞，借鑒閱讀文本的語篇模式，學習謀篇、拓展、銜接等技巧。（3）深化主題，借鑒閱讀文本的豐富內(nèi)涵，提升思維能力、文化意識和情感態(tài)度。

閱讀能力的提高需要綜合考慮以上幾個方面。我們在幫助學生打好詞匯、語法、文化知識基礎的同時，還要注意有意識地培養(yǎng)學生在閱讀時的全局統(tǒng)籌能力。相信做到這些，最終可以達到提高學生閱讀能力的目的。

（責任編輯周侯辰）