高中生英語記憶指導策略研究

戴建紅

從事高中英語教學工作多年，經常看到學生們為了記憶單詞、短語和課文而焦頭爛額。其實無論是教師還是學生均非常清楚單詞、短語和課文的重要性，但很多時候總是難以找到比較高效的方法進行記憶。筆者在日常教學過程中非常重視對學生記憶基礎知識的指導，經過思考和整理，有如下收獲。

一、 強調掌握英語基礎知識記憶方法的重要性，增強學生對英語學習的興趣

由于當前課程設置的特點，高中學生需要進行近10門科目的學習，疲于應付中很難靜下心來思考并總結記憶方法，很多單詞和短語即使暫時記住了，也很難在解決實際問題時應用起來。部分學生在努力一段時間后發現很難奏效，就特別容易產生消極心理，放棄努力。在實際教學中教師應該從學生的角度，就自己日常教學中的經驗摸索總結出比較科學合理的記憶方法，指導學生記憶基礎知識。在向學生強調記憶方法重要性的同時一定要做好過程控制，做好個體輔導，讓學生及時掌握技巧，品嘗成功的快樂。

二、 科學指導學生形成良好的記憶習慣和技巧

記憶英語基礎知識不僅僅靠方法，還需要學生有良好的態度和習慣。要求學生在使用記憶技巧時一定要多動腦，不能機械照搬，要選擇最適合自己的記憶方法并堅持下去。由于英語是一門語言，在總結記憶方法時應多從語言的角度來著手。

1.要求學生在記憶基礎知識時一定要充滿激情，心無旁騖

李陽瘋狂英語對英語學習者最大的指導意義在于指出英語學習要保持激情。學生保持旺盛的精力，在早讀或其他集中記憶時間大聲朗讀單詞、短語和課文，能最大限度調動嘴、眼、大腦等器官，不僅能有效記住相關知識，還能為整個班級營造極好的記憶氛圍。

為什么不能讓學生在早讀課，甚至是平時的每一節英語課也“瘋狂”起來呢？在英語課堂上我時不時會調動一下學生的熱情：上課前聽一篇激情洋溢的演講；讓他們用自己最大音量讀幾遍“I can do it！ Never let my parents down！”等勵志短句。

2.指導學生對眾多單詞進行分類記憶，實現以一帶多的記憶效果

比如在學生第一次接觸到 strengthen 這個單詞的時候，我會首先根據構詞法將這個詞分解成strength 和en后綴，并列舉幾個類似的例子如 widen， broaden 等；再從詞根strength 著手讓學生記住其動詞形式的意思；接下來引導學生回憶常在考題中出現的“strength and weakness”， 以此來做到舉一反三，觸類旁通。又比如說在學到come up with這個短語的時候，我會鼓勵學生回憶之前學過的與之有相似意思的兩個短語——put forward 和 bring up，學生便能借此回顧這兩個短語，這樣就避免了學生學了新的，忘了舊的。

3.指導學生將單詞放在短語或句子中記憶，多方面鞏固基礎知識

這是最科學的記憶方法，將單詞放在短語或句子中記憶可以收到一舉多得的效果，不僅僅能記住基本知識，更學會了應用。

比如在學習addicted 這個單詞的時候，我們絕不能讓學生孤立地去記憶這個單詞，因為這樣即便是記住了，等到實際運用的時候學生還是會稀里糊涂、不知所措。所以我們不妨讓學生把單詞放到be addicted to （doing） something這個短語搭配中去背誦。

4.課堂教學中有意識地提高學生參與度

在日常教學中能讓學生自己參與表達的，教師絕不代勞；學生只要能夠主動參與了，教師就應該給予足夠的支持和鼓勵。學生愿意主動積極參與課堂學習，既鍛煉了語言表達能力，更增強了對基礎知識記憶和應用的信心和興趣。實際教學過程中還可以適當安排一些可以讓學生自主思考并參與的環節，如辯論、寫介紹自己的家人或家鄉之類的現場作文等。

5.適當補充有關時事或與學生生活比較貼近的文章讓學生記憶

高中英語書面表達最能考查學生的基本功和能力，在日常教學中應適當補充時文、美文及與學生實際生活密切聯系的小短文讓學生記憶。可以有意識地選擇與新學內容相關聯的文章。在平時的教學中也要逐漸滲透一些熱門詞匯讓學生去記憶，如low carbon life， environmentally friendly way of living， drunk driving等，這樣可以有效地避免學生在碰到這類熱門文章的時候無話可說的現象。

三、 做好過程控制，指導學生形成自己獨特的記憶方法及技巧

想讓每一位學生都掌握良好的記憶方法并熟記高中英語基礎知識，不可能短時間內就能成功，教師應該不失時機地指導學生堅持實踐，不斷反思，形成真正適合自己的記憶方法和技巧。在學習的過程中，只要學生們有了哪怕一丁點的進步，教師也一定要不失時機地鼓勵他們不斷前行。一定要讓每一位學生都能夠體驗到成功的快樂，這是他們愿意主動提升自我的最佳動力所在。

（責任編輯周侯辰）