在數學教學中培養學生的思維品質

黃德椿

數學教學是數學思維的教學.學生思維品質的培養是通過課堂活動而形成的.在數學教學過程中，加強對學生思維能力的訓練，提高學生的素質是當前教育改革的重要內容.培養學生的思維品質，是21世紀新時代向我們提出的一個戰略任務，也是新世紀數學改革的總趨勢.在中學時代，是培養學生思維品質的關鍵時期，是培養優良思想品質的播種季節，也是發展學生思維的最佳時期.因此，在初中數學教學中，要求教師要加強對學生思維品質的培養，不斷提高學生的思維能力，以提高數學教學質量.

一、提高思想認識，加強對學生優良思想品質的培養

首先要明確思維品質的含義.思維從總體上看，具有一般規律，但對于不同的個體，思想特點又各不相同.這種個體思維活動特殊性表現，心理學稱之為思想品質.而思想品質實際就是人的能力的差異的表現.思維品質一般包括有深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性等五個方面.

教育質量的提高，在很大程度上決定于學生思維品質的提高.因此，基礎教育改革，要加強學生思維品質的培養，使學生有良好的思維品質，才能更好地激發和促進學生智力因素的發展，才能真正學好數學，才能充分發揮智力的效應.教學實踐證明，加強對學生思維品質的培養，是提高數學教學質量的關鍵.因為學生有了良好的思維品質，有了條理清晰的集中思維，才可能有高度靈活的發散思維，有靈活多變的發散思維，就可以避免思維的呆板性，從而使學生對學習數學有了興趣，學會了思考，學生成績的提高也有了根據和保障.

二、掌握思維訓練的原則，探索和運用思維的規律

1.課內與課外結合原則.課內是指在教師的主導下，對學生進行有計劃、有目的、有內容的教學活動.課外是指在課外有計劃、有目的、有內容的教學活動.思維訓練以課內為主兼顧課外活動，通過巧妙地安排，把兩者有機結合起來，課內是課外的基礎，而課外是課內的補充和完善.

2.師生密切配合原則.在教學過程中，要揭示教學的矛盾，解決思維的主動性與被動性的矛盾，教師要做到正確引導，學生要用自己的思維主動地投入探索學習才能不斷地提高教學效果.

3.掌握整體性原則.就是知識與思想決不可分割，學生的思維活動，是在研究一定的知識的基礎上進行的，要發展學生的思維，就必須儲備適量的知識，認識是靠儲備，也靠思維.

4.普遍訓練與個別指導結合的原則.課堂上的教學思維訓練，是面向全體學生，使每個學生的思維品質都能達到一定的要求.個別指導，是對不同層次的學生進行有針對性的訓練，而對思維品質較好的學生，要進行強化提高訓練，而對思維品質較差的學生，要進行強化基礎知識訓練，而大多數的學生要強化常規訓練.

三、掌握培養思維品質的方法，提高數學教學效果

培養學習數學興趣，誘發學生思維.興趣是最好的老師.興趣是引起注意力的誘因.興趣是一種力求探究事物并帶有強烈情感色彩的認識傾向，使學生變得主動積極地投入學習，從而獲得良好的學習效果，培養學生思維興趣方法有：

1.教師自制教具，引發學生思維.教師可以根據教材內容的特點，自制一些簡易的教具，通過直觀教學，吸引學生的興趣.例如，教學“三角形的三邊形關系”一課時，在課前教師可以用彩色的鐵線或鐵條做成4組長度不同的形狀，并配有磁性黑板一塊.讓學生上講臺擺放三角形，從而引出“三角形三邊關系定理”.讓學生很快地掌握和理解不等邊三角形、等腰三角形、等邊三角形的不同概念，通過教學實踐，調動了學生的積極性，提高了學生學習的興趣.

2.采用靈活多樣的教學方法.教師好比一個導演，如何調動學生認真上好一節課，教師的主導作用是十分關鍵的.可以采用自學方法.如學習“三角形概念”一課，要求學生寫好預習提綱，分組討論，提出問題，解答問題.教師根據學生回答問題的情況進行講評，最后由教師提出問題，讓學生搶答，使學生對數學學習感到輕松愉快.

四、創設教學情境，培養學生思維的靈活性

培養學生思維的靈活性，是優良思維品質形成的前提條件.因此，要求教師在教學過程中，要善于創設新異的教學情境，進而培養學生思維的靈活性.教師在課堂上巧妙地提出問題，是培養學生思維靈活性的出發點.例如，在講“多邊形內角和”一課時，先提問學生：已知一個三角形的內角是180°，那么，多邊形的內角和是多少？然后引導學生尋找求證的方法，并讓學生知道只有把多邊形分解成若干個三角形，才能把問題解決.最后教師再設疑：從四邊形的一個頂點出發引對角線，把四邊形分成多少個三角形？你能計算出四邊形的內角和嗎？若有五邊形、六邊形呢？通過這樣的設疑提問，就能激發學生的學習興趣，開闊學生的思維；通過討論研究學習，使學生知其意，明其理，得其法.

（責任編輯黃桂堅）