高一學生數學成績下降的原因及對策

李素梅

多年的教學實踐發現，剛進入高中學習的學生數學成績下降幅度驚人.這些初入高中的學生成績下降的原因何在？應采取怎樣的對策？經過幾年的教學研究筆者將高一學生成績下降的原因及其對策分析如下.

一、高一學生數學成績下降的主要原因

1.受到教材的變化影響

義務教育階段教材特點注重知識的普及性，知識的呈現形式都是通俗、具體、直觀，學生比較容易接受.初中題型的設計比較單一且有一定的梯度，對于定理的證明基本不作要求.從教師教學過程來分析，很多教師迫于升學壓力，對知識的鞏固多采用反復機械的題海戰術.但高一教材與初中教材缺少知識的銜接，往往給學生一個全新的概念.如，集合、映射等近代數學知識.接下來是抽象性更強的集合運算問題、函數的性質及其應用等，很多學生不適應這樣的學習過程，課堂聽講不在狀態，漸漸失去做題的信心.

2.受到教輔材料的影響

由于省教育考試中心沒有明確指定配套的輔導材料，很多學校配套的輔導材料也不盡相同，加之教輔市場的開放，各種教輔資料鋪天蓋地，很多學生對自己的弱點不了解，往往選擇了一些不適合自己特點的資料和習題集，從而陷入無盡的題海當中.很多配套資料不適合高一新生的數學習題，學生無所適從，久而久之輔導資料也失去價值.

3.不良學習習慣和不恰當的學習方法嚴重影響學生學習效率

由于高中與初中知識層次有顯著的差別，學生的學習習慣和學習方法也有很大的不同，初中學習過程中形成了固定的學習習慣和學習方法，學生一般都是按部就班地學習一小節，接著進行大量的鞏固練習.剛進入高中學習不能適應高中的快節奏的授課模式，有些學生課堂上專心致志地聽，沒有記筆記習慣，很多學生沒有獨立思考的習慣，缺乏自學能力，有很強的依賴性.同時，高中教材的特點是：教學內容多、課時少，缺乏知識系統性總結，很多學生不會科學地安排時間.

4.學生的學習品質與意志對數學成績的影響

由于初、高中學生成績差距比較大，久而久之造成了學生學習上的心理負擔，失去自信.再者，高中階段的數學考試是選拔性的，對學生的學習能力等綜合素質要求比較高，很多學生在學習能力方面存在個體差異性，但他們的期望值都比較高，漸漸地意志消沉，最終選擇放棄數學學習.

二、學好高中數學的對策

在數學教學中，應改變初中傳統的靠死記硬背、機械重復訓練的學習方式，而講究科學多變的學習方法，提高學習的效率.可以采取以下對策.

1.滲透學法指導，提高課堂聽課效率

靈活多變的學習方法和積極的數學思維是學好高中數學的關鍵.將初中學習的題海戰術轉變為靈活多變的學習方法，以明確學習的目的，合理科學安排時間.課前要認真研讀上課的內容，把握重難點，減少聽課的盲目性，對于不懂的要及時標注出來，做到心中有數.聽課過程中不僅要積極思考，同時對于課前預習中遇到的問題一定要多問幾個“為什么”，找到預習時的思維障礙.課后及時將課堂中的要點以及自己的感悟認真總結下來，這是對課堂學習內容的鞏固與提高.當然，必要的獨立作業、質疑解難也是很重要的環節，對于疑點問題要通過自己的獨立思考，靈活地分析.對暴露出來的錯誤，集中整理在自己的記錯本上以便及時拿出來復習鞏固.

2.轉變教師角色，突出學生的主體地位

學生是課堂學習的主人，盡管高中階段課時少，學習內容多，但必要時還必須創設學生間的探索、合作、交流等數學活動，讓學生感受知識的形成過程.對于實踐性較強的數學知識，要給學生充足時間，通過數學實驗的操作活動給學生直觀的感受，形成對數學概念等形象化的認識.

3.營造輕松和諧的課堂學習氛圍，消除學習數學的恐懼心理

由于高中階段迫于高考的升學壓力，教師在授課過程中對簡單問題的解析都是一帶而過的，而有些學生卻覺得比較困難，更沒有勇氣去問為什么，這樣造成了師生之間信息不暢通，時間長了很多學生對教師有恐懼心理，對數學學習也很難激發他們的積極性，嚴重阻礙學生數學能力的提升.對于數學學習有困難的學生，教師更要積極主動地與他們溝通，幫助他們做好課后輔導的同時要做好心理疏導，消除他們的恐懼心理.當他們取得進步時，教師要善于抓住一個個閃光點，哪怕一個簡單習題的正確求解，一次主動積極的發言都要及時給予肯定，以喚醒他們的自信，消除他們的自卑心理.課堂中，要營造適宜學生主動參與、自主學習的活躍的課堂氣氛.

4.加強學生的數學思維能力訓練

教師首先要挖掘教材的內涵，把握其本質屬性，對問題巧妙引導，創設一個良好的思維情境，引導學生積極思維，培養他們邏輯分析、解決問題的能力.在教學中，要靈活采用教學方法，采取各種有效教學手段，適當進行一題多解、一題多變、一法多用等教學活動，培養學生的發散思維.

（責任編輯黃桂堅）