初中數學教學方法變革之途徑

王濤

培養學生的創新精神與實踐能力是初中數學改革的著力點.為此，需要改革教學中存在的單向灌輸、機械接受等弊端，以促進學生主動學習，促進教師的專業發展，增進教師的職業成就感和幸福感.教學方式的變革是一場深刻的變革，它是基礎教育課程改革取得突破的關鍵.

一、合作、交流之方法

小組合作學習是一種師生互動，生生互動，生本互動的多維交流的過程.首先，組織小范圍交流.由于學習程度不一，讓一些淺層次的問題在小組中自行消化，而把能引起共鳴或小組無法解決的問題保留下來.在此合作交流的過程中，每一個學生都會在原有基礎上獲得提高.然后，組織大范圍交流.經小范圍討論后提出問題，大多數已經非常接近重、難點.此時，教師應立即組織全班進行討論，并盡量讓組與組之間、學生與學生之間進行直接對話、交流、碰撞，取長補短，自我發展.教師恰當的引導成為合作學習成功的一個重要因素，教師與學生平等地合作交流，充當學生學習的合作者，參與學生的討論，在參與中獲得有關學生的信息，并進行有針對性的指導，尤其是個別指導與對帶有普遍性問題的答疑，為有效調控教學做好充分準備.討論結束以后，教師應組織學生進行全班交流，讓學生反饋合作學習的信息，根據學生反饋的信息進行一定的總結.

二、學生創新意識培養之途徑

教師要鼓勵學生運用獨特的解題方法來解決數學問題，對于符合規律性的、更加簡單、便捷的解題方法要在課堂上深入分析和講解，要提倡其他學生向其學習，并給予表揚.這樣，學生就能獲得更大的創新動力.創新能力的培養，需要有發散性思維的充分運用，只有運用多角度的觀察和實踐，才能提出多樣化的解題思路，才能有所突破、有所創新.數學教學的最重要的一個作用就是培養學生舉一反三的能力，學生在解決一道數學問題后，可以把所運用的解題思路和應用原理科學地運用到其他問題當中去，提高自我分析問題、自我解決問題的能力.數學問題具有綜合性、多樣性等特點，使得解題方法和解題思路也是靈活的、多樣的.提倡多樣化的解題思路要求在高中數學教學中做好以下兩個方面的工作.首先，數學教師要鼓勵學生提出不同的想法.數學教師在課堂上要鼓勵學生勇于提出自己的不同見解，并對每一個學生提出的見解與學生們進行深入的分析，找出哪些是合理的，哪些是不符合規律的，并對合理之處提出表揚，提高學生的積極性.對不符合規律的要及時提出意見與建議，幫助學生找到正確的解題思路.其次，數學教師要層層設疑.在數學教學中，要多運用一些疑問，并鼓勵學生大膽發言，提出不同的見解；在運用一種方法解決問題后，要征求廣大學生的意見，看是否有其他不同的解決方法，注重培養學生多樣化的解題思路.

三、多元化評價的方法

《數學課程標準》提出：“對教學的評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心.”評價的目的是全面了解學生的學習狀況，以激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，也是教師反思和改進教學的有力手段.評價中既要關注學生知識與技能的理解與掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要重視學生解決問題的結論，又要重視得出結論的過程；既要重視學生在評定中的個性化，反應方式，保護學生的自尊心和自信心，又要倡導讓學生在評定中學會合作與交流.評定的功能由側重甄別，轉向側重發展，使學生對數學的學習產生濃厚的興趣.例如，對《生活中的圖形》一章的學習評價可分幾個方面進行：上課回答問題的情況；在家折疊與展開圖形的情況（可由學生評比）；小組討論時的發言；書面測試；作業情況；以及同老師的談話等.通過評價，使學生了解自己的不足，以便及時改正；從評價中，發現他人的優點，學習他人的長處.在評價中，學習交際.給別人提出意見時，能用禮貌、委婉的方式提出來.樹立正確的評價觀，可以營造平等、和諧、愉悅的課堂學習氣氛，創造一個良好的學習環境.總之，運用課堂教學評價，可以培養學生正確的學習觀，樹立自信心，促進學生的發展.教師在使用評價時，應該多表揚.對于接受慢的學生，教師要找到閃光點來表揚；對于接受快的學生，不應該因為他一直表現好而忽視表揚.這樣使每個孩子都享受到被賞識的快樂，享受到成功的喜悅，讓他們在快樂中不斷發展，不斷成長.

總之，數學教學方法變革為我們的教學注入了新的生機和活力，“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”.教師只要用真心，用愛心，用充滿睿智與創新的生命激情，去研究數學教學，去關注每一個學生，數學教學就一定能達到新課程的要求.

（責任編輯黃桂堅）