對數學活動課的若干認識

董麗英

隨著時代的發展，人們已經認識到書本知識是有限的，只有讓學生通過親自活動所獲得的知識經驗才是最重要的.“活動化”已是當前國際數學教育改革的潮流之一.數學活動課教學可以促進學生自主探究，促進學生主體地位的實現，可以提高學生的綜合素質.所以，開設數學活動課勢在必行.但這是門新課程，無既定教材，教師如何確定活動內容，以何形式開展活動，都是正在探索的問題.以下是筆者對數學活動課的一些見解.

一、數學活動課的特點

數學活動課具有鮮明的特點.它在形式、地點、內容等方面有更大的靈活性和自主性.從上課的形式而言，可以以某個問題為中心，也可以由學生自己組織實施教學方案，如地板磚的鋪嵌、知識競賽等；可以以教師為主導，對生活中的某些現象進行分析，也可以讓學生自己找資料來發現問題、解決問題.從上課的地點來說，可以以課堂為主陣地，也可以走出課堂，如調查市場、實地觀測等.從活動課的內容方面看，范圍非常廣泛，不過這也正是數學活動課的真正魅力所在.也就是說“活動化”是數學活動課的精神所在，而“活動”則是數學活動課的靈魂.數學活動課貼近學生的生活實際，對學生具有啟發性和感召力.教師在精心設計方案的同時，要考慮放手讓學生自己活動，給學生充分的自由空間，讓學生在獲取知識的同時，思維能力得到鍛煉，綜合能力得到加強.

數學活動課注重趣味性、創造性.趣味性就是要求教師在課題的選擇時要從學生感興趣的知識點入手，激發學生求知的欲望，這樣有助于學生對數學活動課的理解，有助于學生全身心地體驗到數學活動的過程，有助于學生形成發現、探究問題的意識，有助于鼓勵學生發揮自己的想象力和創造性.

二、數學活動課的優勢

數學活動課有很多優勢.數學活動課符合學生的年齡特點，對學生有較強的吸引力，學生熱衷于參與.數學活動課改變了以講解傳授知識為主的教學方法，打破了沉悶的課堂氣氛.學生面對自己同伴敢于把想法表達出來，有討論的欲望和熱情，課堂氣氛活躍.教師與學生在民主、平等的環境中共同討論問題，學生可以暢所欲言，不用擔心單獨面對老師的提問，學習上沒有壓力，想說什么說什么，想做什么做什么.在這樣的學習環境中，即使學習有困難的學生也會受感染，從而產生興趣，建立自信.在數學活動課中，學生能充分體會到“學數學”“做數學”的樂趣，親身體驗和感受著生活中的諸多實例在數學中的建模過程，同時也認識到數學知識在實際生產和生活中有著廣泛的應用價值，從而使學生對數學引起充分的重視.

三、數學活動課的意義

數學活動課的特征是以學生為中心，注重培養學生動手、動腦的能力，充分激發每個學生的興趣、愛好，通過“做中學”，使學生在活動中獲得現實生活的一些有用知識.數學活動課重視教育內容與現實生活的聯系，注重培養學生的獨立性和自主性，使學生在教師的指導下主動地學習，這也正是新課程所倡導的.作為一名教師，應樹立“學生主體”的觀念，強化培養個性化學生的意識.使學生在活動中自己教育自己，用活動的體驗去取代“說教”與“靜聽”的教學方式.只有當學生真正意識到學習對于自己的意義的時候，他們才能獲得滿足感和成功感，才會為之奮斗，為之拼搏.

四、數學活動課的研究實踐

數學活動課強調學生主動學習，強調發揮學生的主體作用，那么如何實施數學活動課？我想，首先要以學生的需要為根本出發點，教師不僅要精心設計活動課方案，即教什么，怎樣教，教成什么樣；還要考慮學生的學，即如何對學生的學法進行有效的指導，從而使學生樹立良好的學習態度.同時，教師要善于激發學生的探索積極性.而實行民主的教學方式是激發學生主體意識的最有效方法，即給學生提供參與課堂教學的機會，為學生創造自我實現的條件.活動課教學通過多種“探索研究式”學習，培養學生主動學習的能力和創造力.“活動化”不等于活動本身，教師要讓學生在動手實踐、自主探索與合作交流中獲得知識.活動內容要有創意，活動形式要多樣化，只有這樣才能使學生在學習過程中有內在動力的支持，并能從學習中獲得積極的學習體驗，從而達到提高教學效率的目的.

總之，數學活動課以學生的未來發展為出發點，活動內容是開放的，可以不斷更新，以學生的活動為主，充分發揮學生個體和群體的積極性和創造性.通過教師精心設計和組織，以各種方式、方法來豐富學生的心理體驗和感性認識，讓學生在輕松、和諧的氣氛中有自我表現、自我發展的機會，從而滿足學生的求知欲，讓學生在活動課中自己探索、領悟一些簡單的數學思想，學會一些學習數學的基本方法，從中體驗學習成功的樂趣.數學活動課不但可以豐富學生的學習生活，而且可以促進學生身心健康地發展，這也是教育的終級目的.

（責任編輯黃桂堅）