創建生活課堂，激發思想政治課堂活力

陳秋菊

摘 要：構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊是高中思想政治課新課程改革的要求。如何才能使思想政治課堂回歸學生生活，激發思想政治課堂的生命力，這是一個需要不斷探討的問題。以高中思想政治為例，探討如何打造“生活課堂”，提高思想政治課堂教學的實效性。

關鍵詞：生活課堂；學習興趣；實效性

《普通高中思想政治課程標準》提出：“構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊。”新課程改革強調教學要“貼近學生、貼近生活、貼近實際”，這是思想政治課教學應該把握的一個方向性原則。在教學中，教師在充分利用新教材，探究創新教學模式和方法的同時，還要引導學生從課堂之外的社會生活、學校生活、家庭生活中尋找、挖掘思想政治教育的資源，讓學生感受到“生活中處處有政治”，并引導學生運用課堂上所學的理論來指導自己的生活，這樣才能調動學生的學習積極，激發學生的學習興趣，從而提高思想政治課的教學效果和質量。

一、開發引進生活資源，使課堂充滿生活氣息

1.關注社會生活中的資源

思想政治是站在很高的位置上反映生活和社會的，高中思想政治學科四大必修模塊——《經濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》的內容，本身就是社會生活的直接反映。瞬息萬變的社會生活為學生提供了豐富的政治學習資源。因此，在課堂教學中，教師要緊密地聯系社會生活實際進行教學，讓理論貼近現實社會生活，讓學生在生活中深切感受教材中的理論知識和具體內容并激發學生的思想覺悟和認識，使思想政治課迸發生機和活力，取得教育的實效。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，他們的視野比以往任何一個時代的學生都要開闊。教師要充分利用學生的這種優勢，巧妙地將各種社會信息進行整合、提煉，創設問題情境，讓學生在共同探究中生成知識，解決學科中的問題。

2.挖掘校園生活中的資源

多姿多彩的校園生活是學生最熟悉、最親切的。因此，教師要用自己的“慧眼”細心觀察，挖掘學生校園生活中的教學素材，在教學過程中，靈活恰當地把這些素材引進課堂，使學生感到真實、自然、親切，使學生眼中的政治不再是抽象的，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。比如，在學習“民主監督”一課時，可以聯系學生監督學校、監督班級管理的素材，引導學生思考，讓學生在積極探究中解決問題，獲取知識，培養公民觀念，提高參與政治生活的能力。

3.采擷家庭生活中的資源

家庭生活中蘊含著很多思想政治教學可利用的資源。如，家庭消費、家庭投資理財、家長的工作類型、收入形式等都可以成為思想政治教學中可利用的資源。這些素材會使學生有一種熟悉感、親切感，從而激發學生的學習興趣。在學習“我國的分配制度”內容時，教師可以引導學生調查父母、親人的收入數量及來源，在教學中，可以結合教材相關原理進行分析，讓學生在現實生活中領悟我國的收入分配方式和意義，在體驗中掌握理論，在生活中去感受所學知識的價值。

二、轉變教學方式，構建新型“生活課堂”

1.開展“課堂討論”，啟發學生關注日常生活

討論是高中思想政治課常用的學生自主學習活動，是一種最有利于師生間情感溝通、信息交流的活動形式。它可以消除學生的緊張情緒，使更多學生動腦、動口，始終處于主體地位。這既有利于培養學生的民主意識、參與意識、競爭意識和交往能力，還有利于學生取長補短，開闊視野，澄清一些糊涂認識。要使討論式教學取得較好的效果，教師要精心設計、選擇討論的內容，并靈活設計討論的方式，如，同桌共議、小組討論、全班發言等。討論中，教師要適時介入，給予必要的引導、輔導。如，在教學“樹立正確的消費觀”時，可結合廣州當地實際，設計討論題“你怎樣看待‘打包這一現象？”“勤儉節約的作風是不是過時了？”要求學生組成學習小組，結合自己生活體會進行分析，每小組派一名同學主動發言，發表觀點。小組討論，氣氛往往比較活躍，學生之間相互啟發，在交流與合作中學習，共享探究學習的成果。

2.采用“辯論”，幫助學生明晰生活態度

辯論是正反兩方各持觀點，各抒己見，通過“辯”“駁”來樹立自己的觀點。它生動有趣，學生參與意識濃。在新課程教學中，如果利用辯論方法進行教學，就能充分調動學生的積極性，極大地活躍課堂氣氛，在辯中學，在議中學，既訓練了學生的語言表達能力，又使學生明白了其中的道理。如，在教學“正確對待金錢”這一探究性課題時，教師可開展課內辯論活動。一組為正方，以“金錢不是萬能的，但人生離開金錢是萬萬不能的”為主要闡明的內容，一組為反方，以“金錢對人生是萬能的，有錢能使鬼推磨”為主要闡明的觀點，展開辯論。辯論結束，教師作總結，學生評出最佳辯手，給予表揚。通過辯論使學生懂得“從一定意義上講，貨幣是財富的象征”“對于金錢，我們要取之有道，用之有益，用之有度”，這樣可以使學生在生活中樹立正確的金錢觀。

3.開設“時政講壇”，引導學生留意生活熱點

在現實生活中，許多學生迫于高考壓力，一味地埋頭讀書，問及最近發生的國內外大事，他們往往是一臉的惘然。教師以“時政講壇”為契機，運用現代信息技術將課堂與大千世界聯系起來，就可以達到“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”的效果。在每一堂思想政治課上課之前利用5分鐘時間，由學生選擇自己喜歡的時政話題在班上進行演講交流并作簡要時評，以此來激發學生學習政治的興趣，提高學生運用知識分析和解決實際問題的能力，不斷提學生的綜合素質。“時政講壇”的開辟，架起了相互溝通思想政治課堂與社會之間的橋梁，拉近了學生與社會生活的心理距離。

三、生活課堂，讓思想政治課充滿活力

1.激發了學生的學習興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學生學習的動力和源泉，只有使學生在興趣中學，才能提高思想政治課的教學效果和質量。學生學習興趣最有效的方式就是加強課堂與生活的密切聯系。生活本身是奇妙的、充滿無窮樂趣的。在教學中，我們要善于利用生活資源，探究創新教學模式和方法，以激發學生學習興趣。構建思想政治學科“生活課堂”，引入鮮活又熟悉的生活資源，能使學生印象深刻，不僅能喚起學生回憶聯想，還能激發學生的情感，具有較強的吸引力和感染力，使學生對思想政治課產生興趣，從而樂學、愛學。

2.培養了學生自主學習的能力

“學起于思，思源于疑。”打造“生活課堂”，教師在進行每一堂課教學時，向學生有針對性地提供時政材料或生活情境，提出疑問，設置懸念，可引人入勝，吸引學生的注意力，促使學生積極地去思考，培養學生的問題意識，激發學生的探究精神。學生經過自己的思考，然后暢所欲言，各抒己見，思維互相激蕩，這樣，學生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進一步深化。教師根據學生討論交流情況不失時機、準確又簡練地進行引導評價。這種方法，既容易調動學生的自主性和積極性，又培養了學生主動求知的能力。

3.提高了課堂教學的實效性

在創建生活課堂過程中，師生一起“說生活，品生活”，把抽象的理論融入生活事例中去感悟，去體會，學生懷有親切感，就容易把自己的生活經驗提升到理性的高度，從而輕松愉快地掌握政治理論知識。在充滿生命活力的“生活課堂”上，師生之間、生生之間良性互動，教師和學生的關系、學生之間的關系是民主、平等、和諧的。“親其師，才能信其道。”在這樣民主、平等、和諧的氛圍中，學生易于接受教師的教導，從而提高了思想政治課教學的實效性。

教育家杜威曾說過：“教育即生活。”教育的目的就是為了更好地生活。生活是政治的寶庫，生活中隨處都可以找到思想政治的原型。因此，教師要與時俱進，關注生活，經常讓學生聯系生活學習思想政治，引導學生用政治的眼光觀察生活問題。只要我們抓住契機，開發利用，收獲的將是滿堂精彩。

（作者單位 廣東省廣州市第四十七中學）