語文課堂何以“鮮活”

王雷華

摘 要：眾所周知，現在的高中語文教學服務于高考，知識性增加，趣味性、文學性減少，語文教學單調乏味、枯燥無趣，學生害怕語文，厭學語文?；诖?，語文教師應轉變教育教學方式，開啟語文樂園的大門，讓語文課堂鮮活起來。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；鮮活

高中語文課堂理應是一個文學性、藝術性、知識性完備的課堂，但是受高考指揮棒的制約，長期以來語文課堂變作了語文教師知識講解、技術傳授的機械性課堂?？瓷先ソ處熤v得頭頭是道、條分縷析，好似庖丁解牛，而實則學生聽得昏昏欲睡，索然寡味?？梢哉f現在的語文教學走向了單調乏味，走向了枯燥無趣，學生討厭語文，害怕語文，乃至于疏遠了語文。

于是教師抱怨語文難教，學生哀嘆語文難學。究其原因，問題不在于學生，而在于語文教師自己，這種用死記硬背、機械訓練、保守固執的教學方式怎能趕得上那種趣味四溢而有活力的語文教學呢？教師應該開啟語文樂園的大門，讓學生自己主動地開挖知識的寶庫，讓學生在語文的樂園里自由自在地遨游。

一、飽學詩書，學高為師

作為教師，任何一個語文教師都有這樣的感受，自己當初之所以成為語文教師，是因為心中有一個好的語文教師在深深地影響著自己，正是當初的這位語文教師，吸引了自己，讓自己對語文充滿向往，充滿興趣。而事實上，一個好的語文教師要飽學詩書，深知學高方為師。教師自身必須有著深厚的知識積淀和扎實的文化功底，只有這樣才能厚積而薄發，才能吸引學生、感染學生。試想，一個在課堂上口若懸河、出口成章的教師怎能不吸引學生？反之，一個純粹揮舞著“刀子”，純粹肢解著所謂的解題技巧的教師又怎能帶動起學生？因此語文教師要努力提高自身的文學修養，以美的教學語言去感染學生。一個在課堂上妙語連珠的語文教師，讓學生時時刻刻感知到語言之美、文學之美的教師，怎能不帶動他的學生欣欣然去探知語文知識的寶庫？久而久之，在語文教師的感召之下，學生也會逐漸開始積累名句，在不知不覺中走進語文的樂園。

二、展現語文魅力，授學生以漁

語文課本本身就是一座礦藏極為豐富的知識寶庫，文學之美、人文精神之風尚，有其自身的魅力，可以說語文是學生表情達意、交流思想的最好的表現方式。作為語文教師要積極引導學生“觀文披文以入情”，能夠學以致用，真正做到“綴文情動而辭發”，去發掘語文無窮的魅力。

1.熟讀熟背經典美文

經典美文代代相傳，無論是思想性還是藝術性都有著極高的成就，它們不論是寫人、敘事，還是寫景、狀物，無不充滿著美。教師不能一味地講解思想性、知識性，教師要積極引導學生尋找文中每一個真、善、美的亮點，激發學生咀嚼、品味、欣賞、感悟，使性情得到陶冶和感染，心靈得到凈化與提升。經典佳作美文要讓學生反復誦讀，分小節細細品讀，讓學生根據自己的感受大膽地試讀。教師可以組織學生進行朗讀比賽、配樂誦讀，如此引導學生就會真正地品味到語言文字的魅力。

2.加大課外閱讀，兼收并蓄

應當明確，語文課本僅僅是學生手中的閱讀工具，要想把這個工具使用得得心應手，必須加大課外閱讀，一個兼收并蓄的學生才能夠學好語文。新課程標準明確提出了課外閱讀的具體要求。如，中央電視臺舉辦的“我的一本課外書”可謂是最好的明證。教師作為一位指揮官，要合理調度，給學生明確閱讀的范圍、閱讀的方法，真正做到有的放矢。語文教師還可以靈活開展“每周必讀”，讓學生誦讀、摘記，進行評比；引導學生充分利用周末時間，讓學生自己去欣賞、品讀名著，在班上掀起廣讀詩文的熱潮。

3.做好課堂教學范例，使學生能夠學以致用

語文是一門文學藝術性較強的學科，語文教師更要體現出教學的藝術性，賦予語文教學以藝術的美，讓學生得到快樂、喜悅，從而喜歡、熱愛語文。作為語文教師要扮演好導演的角色，充分調動和利用好自己手中的學生演員，使他們能夠置身于課堂，感知到自己不是在聽課，而是在演課——他們是課本中的角色。如，在上《離騷》這篇課文時，為了達到讀者與作者心靈的溝通，我讓學生扮演屈原，讓他們給自己設計服裝，設計臺詞，設計動作，設計朗讀節奏?？梢哉f教師創設了情境，使課堂由“平面”變為“立體”，使課堂變成五光十色、富有張力、充滿美感的信息場地，從而激發學生學習語文的興趣，讓學生情不自禁地愛上語文。

總之，學生的語文學習，往往以生活體驗為基礎，語文教師應該強調從自然中學習，從生活中學習，從社會中學習，讓學生在生活中應用語文，積累語文。教師要轉變觀念，堅持得法于課內，得益于課外的教學方式，讓學生在每一堂語文課上都能有聲有色，有情有趣，使語文課堂真正地鮮活起來，讓學生真正地愛上語文，讓語文課真正成為學生學習的樂園。

（作者單位 山東省菏澤市第二中學高一語文組）