數學教學中如何有效地發揮小組合作學習的實效

辛海燕

摘 要：圍繞數學教學中“如何有效地發揮小組合作學習的實效”從以下幾方面論證：如何有效地組織合作學習，發揮其實效，如何引導學生開展小組合作學習。從情境的創設、師生應明確合作學習的任務、教師應給予充足的合作學習時間、加強小組內部成員的獨立思考與訓練，增強合作探究，結合具體教學實踐進行論證。

關鍵詞：數學；合作學習；探究

《義務教育數學課程標準》明確指出：“有效的數學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶。動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。”隨著新課程改革的不斷展開，小組合作學習成為現代數學課堂教學的重要組織形式之一，是對教學形式的必要補充。課堂教學以小組合作為學習形式，是數學課堂教學的必然趨勢。合理有效地運用小組合作學習進行課堂教學，可以充分調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣、求知欲。數學課堂教學中，教師要充分發揮每名學生的積極性、主動性，讓每名學生都參與到小組合作中來，讓學生成為學習的真正主人，體驗到小組合作學習帶來的成功與快樂。

一、如何有效地組織小組合作學習，發揮其實效

1.合作小組建立的條件

課堂教學中，建立合作學習必須從學生個體的具體情況出發，科學合理地組建合作學習小組。教師在分組前綜合分析學生的個體差異。我班有20名學生，優秀12名，良好5名，較好2名，1名較差。教師要做到小組力量之間均衡發展，即：每個小組成員之間從成績的優劣、能力的強弱、知識面的寬窄、性別比例的搭配，實力相當，做到小組成員之間互補。每個小組以4～6人為宜。教師要有充足的耐心，確保各個小組成員經過一段時間的合作，最終達成思想上的統一，為以后順利開展合作學習打下堅實的基礎。

2.小組長的選拔與任用

由于合作學習小組成員的個體差異不同，個人的能力表現也會隨之發生變化。在小組長的選拔與任用上教師必須選拔那些有威信、合作意識強的學生擔任小組長，充分發揮小組長的優勢作用，讓他們在小組合作學習中發揮示范作用，為學習基礎較差的、膽子小的學生起到示范作用，逐漸讓基礎較差的學生參與到小組合作學習中來，敢于發表自己的見解，不再是小組合作學習的旁觀者，不再是因為自己的參與使小組合作學習受到影響。讓學生體會到我們也是小組中的一員，應該發揮自己的優勢。因此，教師必須選擇那些責任心強、顧全大局的學生擔任小組長，發揮他們的作用，最終使小組成員“百花齊放”。

二、如何引導學生開展小組合作學習

小組合作學習是眾多數學課堂教學方式之一，無固定的模式。在課堂教學中，我從以下幾方面進行小組合作學習，收到了較好的課堂教學效果。

1.情境的創設

教師在課堂教學中應該創設必要的問題情境，激發學生的學習興趣。《義務教育數學課程標準》在實踐活動中明確規定：“教學時，應首先關注學生參與活動的情況，引導學生積極思考，主動與同伴合作，積極與他人交流，意識到自己在集體中的作用。”因此，教師在情境的創設上應體現小組合作意識。

例如，在教學三角形的分類時，我創設了這樣的情境：“出示生活中常見的帶有各種彩色圖案的三角形（若干個）。讓學生在小組內按角分一分，看有幾種不同的分法。”學生迅速地投入到實踐活動中來，在小組內進行操作。學生的積極性被調動起來，教師在參與到小組合作時，不失時機地點撥：“說一說你們是怎么分的？為什么這樣分？”學生在小組內各自發表意見，爭得面紅耳赤。教師：“現在哪個小組發表你們的見解？”各小組長紛紛踴躍發言，小組之間相互補充。

創設問題情境要從學生的生活實際出發，這樣更貼近學生的生活，學生比較容易接受。

2.數學課堂上小組合作學習時，應明確合作學習的任務

合作學習目標任務的確定必須避免學生盲目合作學習，提高合作學習的有效性。因此，在合作學習前，教師必須向學生明確說明學習的內容、目標以及為完成此任務所采取的方法——小組合作學習。

例如，在教學人教版第八冊《統計》時，我提出小組合作學習任務：（1）以小組為單位觀察課件××市中小學生參觀科技展人數統計圖。（2）小組合作完成手中的統計圖。（3）小組內交流一下你發現折線統計圖有什么特點？中小學生參觀科技展的人數有什么變化？你有什么感想？在明確合作學習任務之后，小組長帶領各自成員迅速投入到緊張而有序的學習中。經過近15分鐘的學習，在各小組相互配合下最終使學習任務得以有效解決。在整個環節中，教師只是活動的組織者、參與者，充分發揮了學生的主體作用，讓每個成員的人格魅力得以展現，讓他們體會到了自身的價值。

3.小組合作學習時，教師應給予充足的合作學習時間

合作學習的問題大部分都是課中的重難點，也是整個教學環節中最重要的部分，此時教師要圍繞目標充分考慮，學生為實現此目標應在多少時間范圍內完成。只有充足的合作交流時間才能使問題的解決深層化、細致化、完美化。而在現實教學中，有的教師為了追求環節而讓學生合作學習的時間很少，只是“蜻蜓浮水”一點就過，隨之讓學生匯報，顯然收到的效果是不盡如人意的，而學生回答問題時同樣缺少自信心。

4.加強小組內部成員的獨立思考與訓練，增強合作探究

在明確了學習任務之后，教師應鼓勵學生先獨立思考解決問題，再回到小組內進行討論交流，體驗合作學習的興趣，適當地培養學生的競爭意識、集體觀念，激發學生小組之間的競爭，提高合作學習的有效性，體現競爭公平性，讓學生看到不同小組之間的差距，重新審視自我。

綜上所述，在數學課堂上，有效地開展小組合作學習是順應時代發展的要求，也是新課改下數學教師在教學中必須學會的一種教學方式。小組合作學習中，讓學生學習的積極性得到提高，主動參與得到發展，集體主義精神得以形成，真是“一舉兩得”。

（作者單位 內蒙古自治區鄂倫春旗春亭閣小學）