讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

史永明

一、激趣導(dǎo)入

筆者出示了一道例題：“星期天，媽媽帶著小明去水果批發(fā)市場。走進市場，小明就看到了一袋袋、一箱箱的蘋果。一個蘋果約重 150（ ），那么一箱蘋果約重10（ ）。你們能在數(shù)字后面填上單位嗎？”

學(xué)生回答：“一個蘋果約重 150（克），一箱蘋果約重10（千克）。”

筆者說：“我們已經(jīng)認(rèn)識了‘克和‘千克這兩個質(zhì)量單位。但如果這些蘋果裝在大卡車?yán)铮敲匆惠v大卡車能裝多重的蘋果呢？今天，就讓我們來認(rèn)識一下‘噸這個質(zhì)量單位吧。”

二、自主探索

1.對“噸”的認(rèn)識

筆者問：“1噸到底有多重呢？”

學(xué)生回答：“1噸是1000個1千克，相當(dāng)于10袋大米那么重。”

筆者問：“你們想體驗一下嗎？我準(zhǔn)備了一大桶水，哪位大力士來展示一下他的實力吧。”

……

筆者問：“你感覺重不重？”

學(xué)生回答：“不重！”

筆者說：“我們先稱一稱這桶水到底有多重。20千克。50桶這樣的水重1噸。想象一下，你們一次能提起1噸的物體嗎？可見，50桶這樣的水重1噸，說明1噸=（ ）千克？”

學(xué)生回答：“一桶水重20千克，50桶水的重量等于20千克×50=1000千克，也就是1噸。”

筆者在黑板上板書：1噸=（1000）千克

筆者說：“為了讓同學(xué)們更好地感受一下1噸的重量，我們來做個游戲。請問，哪些學(xué)生的體重大約重25千克？現(xiàn)在請你們互相背一背，感受這位同學(xué)的體重到底有多重，再想想多少個同學(xué)的體重合起來才能達到1噸？”

學(xué)生回答：“要40個同學(xué)。”

筆者問：“誰能一次背起40個同學(xué)呢？”

學(xué)生們露出驚訝的表情，笑了起來。

2.教學(xué)“千克”與“噸”的換算

筆者問：“請同學(xué)們想想，5噸=（ ）千克 ，2000千克=（ ）噸？”

學(xué)生1回答：“1噸就是1000千克，5噸就是5個1000千克，也就是5000千克。”

學(xué)生2回答：“1000千克就是1噸，2000千克就是2個1噸，也就是2噸。”

三、教學(xué)反思

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而源于生活的教學(xué)情境更能使學(xué)生置身于日常生活中。在激趣導(dǎo)入中，筆者創(chuàng)設(shè)了一個到水果市場買東西的生活情境，使學(xué)生感到熟悉和親切，很快便集中了注意力，有效地引發(fā)了他們對“噸”的探究欲。

2.結(jié)合生活實踐，探究數(shù)學(xué)知識

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地獲取知識，將感性的實際活動與內(nèi)心的感受、體驗結(jié)合起來，讓生活實踐更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。如在教學(xué)“噸”時，由于學(xué)生在日常生活中很少接觸“噸”這個單位，所以筆者在充分考慮學(xué)生生活實際的基礎(chǔ)上，從學(xué)生常見的、能感受到的事物中進行選取，創(chuàng)設(shè)了生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生很好地掌握了“噸”這個新知識。

3.聯(lián)系生活實際，解決實際問題

在學(xué)會了新知識以后，學(xué)生就會產(chǎn)生運用知識解決實際問題的欲望，以獲得成就感。因此，教師應(yīng)緊緊抓住這個有利時機，設(shè)計出貼近生活，使學(xué)生感興趣的練習(xí)，滿足學(xué)生的愿望。如筆者曾經(jīng)就錯用單位的現(xiàn)象，要求學(xué)生寫一篇既有趣又貼近生活的數(shù)學(xué)日記。這樣的練習(xí)不僅有趣，而且還鞏固了新知識，學(xué)生興趣高漲。拓展應(yīng)用的練習(xí)更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活化，它集基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、趣味性、開放性于一體，不但鞏固了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而且提高了學(xué)生參與生活的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性解決實際問題的能力。讓學(xué)生具備了在日常生活和社會生活中運用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們深刻認(rèn)識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”。

教師要讓小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，就必須使數(shù)學(xué)貼近生活，變抽象為具體、變無味為有趣，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。

（作者單位：江蘇省金壇市華羅庚實驗學(xué)校）