在初中數學教學中培養學生創新的能力

呂鐘

對于初中生來說，初中正是他們人生觀、價值觀形成的關鍵時期。在數學的教學中培養學生的創新能力勢在必行，教師應奮力前行，有所建樹。總結多年的教學經驗，筆者在培養學生的創新能力方面也形成了自己獨特的體會，現總結如下。

一、樹立學習數學的信心

雖然培養學生學習數學的好奇心、好勝心和自信心非常重要，但學生的數學學習成績有高有低，學習能力有好有差，教師不能以偏概全，而應重視學生的差異，通過創設生動有趣的數學活動來滿足不同層次學生的心理需求，培養他們學習數學知識、創新數學知識的興趣。如筆者曾多次舉行過數學笑話大賽、圖形設計大比拼、講數學推理故事等活動，為那些成績雖然落后，但非常喜歡數學的學生提供了展示才能的機會，使他們增強了學習數學的自信。

二、復舊迎新，有效引導

如果探求“是什么”能激發學生的好奇心，那么，尋求“為什么”則能誘發學生的求知欲。在學習新知識之前，教師可先復習與新知識相關的舊知識、舊方法，使學生做好學習新知識的準備。如在教學“相似三角形的性質及其應用”時，筆者提出了這樣一個問題：“今有邑方不知，各中開門，出北門二十步有木，出南門十四步，折而西行一千七百七十五步見木，問邑方幾何？”用這個問題作為導入，既激發了學生的求知欲，又增加了學生的人文知識。

三、質疑提問，激勵探索

疑是“爭論”的起點，只有產生了疑問，經過獨立思考，敢于堅持自己的意見，才會有“敢于爭論”的勇氣。教師應大力提倡、鼓勵學生的質疑，使學生由敢說、愛說，甚至過渡到質疑教師的權威。在教學中，教師通過合理設計疑難問題，能促使學生積極思考，激發學生的探究欲。如在教學“用配方法解一元二次方程”時，筆者先請學生完成“求一元二次方程的兩根”的計算，然后再引導學生探究新知識，消除他們的畏難心理。

四、營造良好的創新氛圍

教師只有把自己當成學生的學習伙伴和朋友，鼓勵、信任和尊重學生，才會使學生產生親切感，消除師生之間的心理隔膜。如教師可以設計集體討論、查漏補缺、分組合作等形式，組織學生進行交流；對于一些不易解決的問題，教師可以組織學生開展討論，各抒己見，暢所欲言，讓學生大膽表達自己的獨立見解，培養學生的創新能力。另外，教師還可以根據學生的生活實踐，設計富有情趣和意義的活動，使學生切實體驗到數學知識在生活中的有用性，使數學知識“生活化”。

五、開展研究性學習

研究性學習是在素質教育和創新思想觀念下形成的一種教學方式，它的核心目標是培養學生的創新精神和實踐能力。因此，教師可以引導學生認真觀察，細心發現自己身邊的數學，保護和激發學生的好奇心和求知欲，善于從學生的錯誤觀點和失敗行為中找到教學機會，使學生敢于創新，這樣才能真實地體現研究性學習的作用。

六、設計練習，拓展提升

布置作業是數學教學中非常重要的一個環節，但長期以來，教師沒有根據學生的實際情況設置分層作業，不利于學生的全面發展與創新精神的培養。筆者認為，對于成績較差的學生，教師可以布置一些鞏固基礎知識的題目；對于那些成績中等的學生，教師可以布置一些綜合性較強的題目；對于成績優秀的學生，教師可以布置一些開放性的作業。這樣使不同層次的學生都能有所提升，也為培養他們的創新精神奠定了堅實的基礎。

在初中數學教學中培養學生的創新能力，只要教師轉變教學觀念，革新教學方法，尊重學生的主體地位，堅持不懈地向著改革目標前進，就能使初中數學課堂綻放出五彩斑斕的創新之花。

（作者單位：江西省贛縣沙地中學）