關于小學高效課堂的一些思考

楊化玉

摘 要：要想真正從理論到實踐上都提高教學質量，使提高教學效率這個美好的理想變成一種客觀的現實，很重要的一個條件就是，必須致力于高效課堂的構建，讓每一節課都成為優質的課，都成為有效益的課，使學生都有收獲，都有發展，這樣，課堂教學改革才算有效益，素質教育才算有成果。

關鍵詞：課堂教學；高效；思考

農村的學校尤其是村小，課堂教學應該是一個難點，無論是教學資源還是師資都非常匱乏，這就給任教者提出了一個課題，要加強聽課交流，努力提高課堂教學的質量。前些天有幸聽到了中心校兩位老師的英語課，兩節課在選課上都比較注重生活中的關愛和真誠，是兩個非常好的情感素材，人文性較強，充分呈現了所講學科的特點，做到了“知能統一”，所以，在教學過程中教師都能夠在吃透教材的基礎上很好地駕馭教材，合理地開發和使用教材，教學效果較好。下面就兩位教師的課堂教學做以下分析。

一、教學目標要明確

教學內容必須符合學生情感認知發展規律，能充分體現對學生良好學習素質的培養，學生基礎性目標基本達到，尤其關注情感目標的落實，充分強化朗讀感悟，注重閱讀方法的個性化，能夠重視學生的獨特感受和體驗。如李老師充分挖掘“課文單詞”的記憶方法，在朗讀理解和想象情節中重點施墨，使故事情節更加豐滿；王老師在教學過程中，緊緊抓住重點單詞，利用默讀、引讀等手段來完成對課文的解釋，課尾通過“交信給艾迪”使主題有“質”的飛躍，得出“友誼”的真諦。

二、教材處理要得當，教學思路要清晰

學生學習的起始能力把握較準。兩節課都是第二課時，因為學生已經通過第一課時的學習，初步了解了文本內容，朗讀障礙已經排除并已經初步感知了文本，所以，教師在具體實施課堂教學中，都能夠從整體入手，李老師通過學生敘述故事，王老師通過范讀課文的方式建立學習連接點，然后抓住重點單詞展開對三次對話和三個友情故事的探究，使文本在學生頭腦中分外清晰。

三、新的學習方式要充分體現

學生的主體地位突出，能夠面向全體學生，學生能夠充分享受民主和諧的故事氛圍，在教師的引領下積極動腦參與學習，如，詞語記憶歌謠等，學生在教師的預設情境中敢于想象和展示，在教師的引讀中順利完成了情節的補充，在角色讀文中加強了對文本的深層感悟，在合作學習中豐富了自己的理解，效果很顯著。

四、教學方法要靈活，具有啟發性

兩位教師教學方法的共性之處在于能夠根據文本巧妙預設“引讀”，激發學生展開想象，教師起到了積極的引導作用。如，李老師教學時設計了這樣幾個場景：“大樹和小鳥是一對非常要好的朋友，它們好到什么程度呢？”隨后教師出示了幾個單詞，提示學生想象，學生都能夠動腦筋聯想和想象，效果非常好。

總之，無論是常規課，還是新課程理念之下的課堂教學，都必須遵循一個原則，那就是既要讓學生學會，又要讓學生會學，這才是我們追求的理想的教學境界。

（作者單位 吉林省扶余市新萬發鎮中心小學）