創(chuàng)設化學問題情境的方略

趙桂林

很多發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造都是從問題開始的，問題是思維的起點、創(chuàng)新的開始，沒有問題就不可能有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就難以培養(yǎng)解決問題的能力。學生探究學習的積極性、主動性往往也來自充滿疑問的情境。創(chuàng)設恰當?shù)膶W習情境，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們參與學習活動的積極性和主動性，還能為學生提供豐富多彩的學習素材，深化學生對知識的理解，提高學生解決問題的能力。以下，筆者提出了創(chuàng)設初中化學問題情境的幾種方法，供同仁們借鑒。

一、運用化學實驗，創(chuàng)設真實情境

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，教師可以利用實驗設置生動、有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與教學的積極性，從而提高學生的科學素養(yǎng)。

二、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設趣味情境

生活中處處有化學，教師可以結合真實的生活情境創(chuàng)設教學情境，不但能使學生體會到學習化學的重要性和實用性，開闊學生的視野，而且還能使化學知識更加生動有趣，更利于學生掌握。

三、追蹤社會熱點，創(chuàng)設時尚情境

化學與社會緊密相連，是一門孕育著巨大創(chuàng)新機會的學科，它和生產(chǎn)、環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。無論是生活中接觸到的新材料和新藥物，還是新能源開發(fā)、環(huán)境保護等社會熱門問題都與化學息息相關。如“現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)與技術”、“化學與新材料”、“化學與新能源”、“化學與生活”、“化學與生命科學”、“化學與環(huán)境”等都是設計教學情境的素材。這些素材不僅能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的科學素養(yǎng)和文化修養(yǎng)，還能提高學生運用化學知識解決社會問題的能力。

四、利用化學故事，創(chuàng)設生動情境

妙趣橫生、引人入勝的化學故事深受中學生的喜歡，容易吸引并激發(fā)學生的求知欲，點燃學生思維的火花，從而使學生全身心地投入到化學學習中去。因此，用化學故事創(chuàng)設教學情境是一個非常有效的方法。

五、拓展探究渠道，創(chuàng)設實踐情境

要想維持學生學習化學的興趣，教師必須在認真設計課堂教學的同時，鼓勵學生在課堂上探究問題，如組織學生開展調(diào)查與研究、查閱網(wǎng)上資料、做家庭小實驗等。這對全面推進素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量，發(fā)展學生終身學習的能力起著重要的作用。

六、結合學生心理，創(chuàng)設游戲情境

興趣是有意注意的開始，它能把無意注意轉變?yōu)橛幸庾⒁狻Ｔ诮虒W中，筆者經(jīng)常根據(jù)學生的心理特征，創(chuàng)設愉快的游戲情境，以化學知識的魅力促使學生主動參與教學，使學生在妙趣橫生的情境中拓寬思路，學習知識、理解知識、獲取知識。

七、運用多種媒體，創(chuàng)設直觀情境

我國古代教育家荀況說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之……”形、聲、色的感官刺激不僅能活躍課堂氣氛，還能把抽象的概念具體化、深奧的道理形象化、枯燥的知識趣味化，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。從信息論的角度看，利用直觀教具，尤其是運用現(xiàn)代化的教學手段，更有利于信息的傳播和吸收。現(xiàn)代化的教學手段主要包括幻燈、投影、錄音、電視、電影、計算機等多媒體教學手段，它們與傳統(tǒng)的教學媒體相比，具有形聲性、展現(xiàn)性、先進性、高效性等特點，能有效地利用圖像、聲音、色彩等因素來傳遞信息，使學生不但能置身于教學情境中較好地理解教學內(nèi)容，還能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。

學生的學習過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和再去認識更高層次問題的過程，教學情境在其中起著至關重要的引導作用。讓學生圍繞著科學的并能激發(fā)思維的情境展開學習，也是探究學習的重要特征。因此，在教學中努力創(chuàng)設恰當?shù)那榫常郧榫碁橹骶€來組織和開展課堂教學，能促使學生積極地觀察和思考，充分調(diào)動學生學習的主動性，促進學生開展科學探究活動。

（作者單位：江西省南康市第六中學）