高中物理教學(xué)的幾點(diǎn)心得

呂源芬

在高中理科科目中，物理是比較難學(xué)的一門學(xué)科。許多學(xué)生反映，面對(duì)著一道道的物理題，就好像霧里看花一樣，總有不識(shí)廬山真面目的感覺。其實(shí)，只要教師認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和技巧，就能把枯燥、抽象的物理教學(xué)過(guò)程變得妙趣橫生、引人入勝。下面，筆者從感情投資、反復(fù)分析物理概念、層層剖析物理實(shí)驗(yàn)及掌握正確的記憶方法這四方面談?wù)勛约旱囊恍┬牡?，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、調(diào)整學(xué)生的情緒，注重感情投資

感情具有神奇的力量，它是學(xué)習(xí)中的催化劑。學(xué)習(xí)過(guò)程本是艱辛、單調(diào)而又枯燥的，如果學(xué)生能在枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程中投入感情，就會(huì)產(chǎn)生“親其師，信其道”的神奇力量。那么，學(xué)習(xí)物理的過(guò)程自然就會(huì)變得其樂無(wú)窮了。

二、促進(jìn)學(xué)生反復(fù)分析、琢磨物理概念

在很大程度上，學(xué)好物理的關(guān)鍵取決于學(xué)生對(duì)物理概念的理解是否透徹。大多數(shù)物理概念都比較抽象，總會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“只可意會(huì)，不可言傳”的感覺。如“能量”、“慣性”等這些概念，只靠教師的“言傳”并不能完全表達(dá)出這些概念的內(nèi)涵，只有學(xué)生通過(guò)“意會(huì)”，才能真正領(lǐng)會(huì)它們的全部?jī)?nèi)涵。而學(xué)生只有通過(guò)對(duì)概念的反復(fù)分析和琢磨，才能產(chǎn)生“意會(huì)”，所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”說(shuō)的就是這個(gè)道理。如教科書中對(duì)“摩擦力”是這樣下定義的：“兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力?！苯?jīng)過(guò)分析，學(xué)生可先找出定義中的關(guān)鍵字詞——“互相接觸”、“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”、“接觸面上”、“阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)”，然后再琢磨和體會(huì)這些字詞的含義?！盎ハ嘟佑|”是摩擦力產(chǎn)生的首要條件，“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”是摩擦力產(chǎn)生的必要條件，“接觸面上”指明了摩擦力產(chǎn)生的位置，“阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)”則說(shuō)明了摩擦力的作用和方向。經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)分析和琢磨，學(xué)生就能清楚、透徹地了解摩擦力產(chǎn)生的條件、位置、作用和方向。

三、層層剖析物理實(shí)驗(yàn)，做到了如指掌

物理是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，課本中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課后小實(shí)驗(yàn)、小制作等不下百十個(gè)，但“萬(wàn)變不離其宗”，只要學(xué)生弄清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟，并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，那么實(shí)驗(yàn)中遇到的所有難題都將迎刃而解。如《焦耳定律》這一節(jié)中有這樣一個(gè)問題：“燈泡接入電路中時(shí)，燈泡和電線中流過(guò)相同的電流，燈泡和電線都要發(fā)熱，可實(shí)際上只有燈泡熱得會(huì)發(fā)光，而電線的發(fā)熱卻覺察不出來(lái)，這是為什么？”這個(gè)問題的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生研究電流產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)。通過(guò)分析可知這個(gè)實(shí)驗(yàn)需分三步進(jìn)行，分別研究電流產(chǎn)生的熱量與電阻的大小、電流的大小、通電時(shí)間長(zhǎng)短的關(guān)系。在這三步中，當(dāng)我們研究電熱與電阻的關(guān)系時(shí)，就必須保證電流和通電時(shí)間相同而電阻不同；當(dāng)研究電熱與電流的關(guān)系時(shí)，就必須保證電阻和通電時(shí)間相同而改變電流；當(dāng)研究電熱與通電時(shí)間的關(guān)系時(shí)，就應(yīng)該保證電流和電阻的大小相同而通電時(shí)間不同。那么，教科書中又是如何實(shí)現(xiàn)這些要求的呢？在第一步中采取的辦法是把兩個(gè)不同阻值的電阻接成了串聯(lián)電路；在第二步中采取的辦法是比較同一個(gè)燒瓶中液柱上升的高度，再用變阻器改變它的電流；在第三步中采取的辦法是通過(guò)觀察每一步中條件改變前后液柱的升降情況，從而得出了焦耳定律的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生做到對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)環(huán)設(shè)問、層層剖析，才能對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程了如指掌、了然于胸。

四、教會(huì)學(xué)生記憶方法，增強(qiáng)記憶效果

為了鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生必須通過(guò)多種方法增強(qiáng)記憶效果。如圖表記憶、順口溜記憶、理解記憶、類比記憶、系統(tǒng)記憶、形象記憶等方法都能縮短記憶周期，使知識(shí)信息貯存得更牢固，在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)“智慧倉(cāng)庫(kù)”。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生可以隨時(shí)從腦海的“智慧倉(cāng)庫(kù)”中調(diào)取與新知識(shí)相關(guān)的記憶，從而保證了學(xué)習(xí)新知識(shí)的效果。

（作者單位：河北省大城縣職業(yè)技術(shù)教育中心）