在少年軍校中增強學生的耐挫能力

王錫東　王紅華

少年軍校是德育的重要陣地，也是開展和諧德育活動的有效載體。藕塘中心小學在學校領導的正確指引下，在共建部隊——駐錫73037部隊的大力支持下，在前南京軍區司令員向守志上將、前南京軍區政委彭勃將軍的關心愛護下，充分發揮了少年軍校陳列館等平臺的作用，對學生進行愛國主義教育，培養學生的健康人格和熱愛祖國的美好品德。

我校作為少年軍校，尤其把學生的心理健康教育放在首要位置。在進行軍校活動時有針對性地開展挫折教育，能增強學生經受挫折的能力，培養學生的健康心理，提高他們的社會適應能力。

一、尊重差異，適時疏導

尊重差異是現代教學的主要特點之一，也是弘揚學生主體性的基礎。少年軍校的班隊活動課的教學相對其他學科來說，學生個體的差異比較明顯，而教師的課堂評價容易激勵他們，也容易使他們受到傷害。因此，教師的課堂評價應以關注與尊重學生的個體差異為前提。每個學生所處的環境、所接受的家庭教育及個性特征都不相同，所以他們遇到挫折的態度和處理方式也必然不同，這就需要教師根據學生的實際情況采取不同的方法。如外傾型學生主動熱情，適應新環境的能力強，但也容易滋生驕傲自滿的情緒。教師可以采用單刀直入法，直言不諱地進行說服教育，或提出較高要求，制定更高的目標，開展挫折教育，從而糾正他們的不良心理；內傾型學生傾向于自我的內心體驗，不善于和陌生人交往，適應環境能力較差。教師可以采取婉轉法，通過旁敲側擊、啟發誘導、逐漸滲透等方法來鼓勵他們；抑郁型學生一般表現為悲觀、悲傷、失助、低自尊和絕望，教師可以引導和鼓勵他們多參加與人合作的活動，逐漸使他們開朗起來。

二、開展活動，創設情境

我校曾多次舉行過有關軍事的活動，一是讓學生體驗解放軍的軍營生活，學習解放軍良好的生活習慣，一般程序為“參觀學習——聽講座——組織訓練——日常監督——調查考評”；二是為了提高學生的動手能力，使學生逐漸養成良好的生活和行為習慣，一般程序是“準備組織比賽——日常監督——調查考評”。另外，我校還聘請部隊官兵對不同年級的學生開展集中訓練，教官們以軍人的作風、軍人的紀律嚴格要求每位學生，完成坐、立、行、走等各項訓練任務。“少年軍校”嚴格的軍事訓練和軍營生活體驗，不僅磨煉了學生的意志，而且培養了學生艱苦樸素的作風及自立、自信、自強、自律、自理的能力。

我校把少年軍校特色品牌建設納入學校三年的發展規劃，初期組建了“少年軍校項目組”，于每年的8月31日集合部隊教官、正副班主任及全體教職工的力量，對學生進行一日常規軍事化的訓練，規范學生坐、立、行、走的姿勢，上好禮儀規范課。同時，以“星級隊員”、“星級班隊”、“陽光少年道德銀行”為載體，開展軍事夏令營、創建“英雄中隊”、祭掃革命烈士墓、邀請參加國慶閱兵的官兵來學校舉辦講座、參觀軍營星級隊員、星級班隊、美德標兵評比等豐富多彩的活動，使學生在實踐中感受到軍人的風采。

三、利用榜樣，熏陶心靈

多年來，學校堅持把“向解放軍學習”納入學生守則，廣泛開展學雷鋒、學徐洪剛、學李向群等部隊英模的活動；從共建部隊聘請校外輔導員講傳統、傳作風，進行言傳身教；每年都以“軍營一日”、“軍事夏令營”等形式，組織學生到軍營參觀，使學生在耳濡目染中受到熏陶。

利用少年軍校活動的契機進行挫折教育，是培養學生良好心理品質的有效途徑。小學生處在發育初期，正是培養優良品質和健全人格的關鍵時期。教師必須抓住這一有利時機，遵循少年兒童生理、心理及品德形成的基本規律，采用適合小學生身心特點的教育方法，科學合理地開展挫折教育。

（作者單位：江蘇省無錫市藕塘中心小學）