初高中詩歌銜接教學(xué)的探究

劉賢週

初高中語文詩歌教學(xué)銜接有兩條原則：循序漸進(jìn)原則，是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯性和學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力；可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)生必須經(jīng)過一番努力才能掌握知識。

一、教師個(gè)人素養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)

1.研究初高中詩歌的差異，更新教學(xué)理念

教師是課堂教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者，教師的教學(xué)觀念會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。對教師個(gè)體而言，首先，要強(qiáng)化自覺銜接初高中詩歌教學(xué)的意識；其次，要善于分析初高中詩歌的差異；最后，要注重初高中詩歌銜接教學(xué)的科學(xué)性。

開學(xué)之初，學(xué)校可以組織教師分析初高中詩歌的異同點(diǎn)，召集有經(jīng)驗(yàn)的高一教師盡快了解學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)存在的問題，并從教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行研究，總結(jié)出指導(dǎo)性建議，使教學(xué)更有針對性。

同時(shí)，詩歌能進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力。這就要求語文教師要提高詩歌方面的專業(yè)知識，在高一開學(xué)初就引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識初高中詩歌教學(xué)的差異，從而使學(xué)生能在高中詩歌學(xué)習(xí)中做到有的放矢。

2.排查初中基礎(chǔ)知識中的“盲區(qū)”，強(qiáng)化初高中詩歌知識銜接的針對性

“盲區(qū)”是指初中要求偏低或不作要求而高中需要或要求較高的知識或方法。如高中時(shí)，要求學(xué)生掌握漢語基本語法、對詩歌鑒賞影響較大的文言七大特殊句式及詩歌鑒賞的表達(dá)技巧、表達(dá)方式、修辭手法等。弄清初高中知識銜接中的漏洞，讓教師了解學(xué)生語文知識的水平，就可以在教學(xué)中利用學(xué)生學(xué)過的知識引出新知識，使知識銜接更有效。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣

高中是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生遭遇挫折時(shí)，教師應(yīng)該和他們一起分析問題產(chǎn)生的原因，給他們充分的適應(yīng)和調(diào)整時(shí)間。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生如果能在初中階段養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，就能更快地適應(yīng)繁重而又快節(jié)奏的高中學(xué)習(xí)。因此，教師要想方設(shè)法地發(fā)揮主導(dǎo)作用，活躍課堂氣氛，與全班學(xué)生共同營造健康、活潑的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主體作用。

2.多種途徑練習(xí)詩歌

（1）多讀詩

古人說：“讀書百遍，其義自見。”讀的方式多種多樣，朗讀、默讀、精讀、略讀，兼而有之；讀的內(nèi)容包羅萬象，課本、報(bào)紙都可以讀，只有廣泛閱讀，才能厚積薄發(fā)。對于初中生，教師強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)；對于高中生，教師則強(qiáng)調(diào)發(fā)展獨(dú)立閱讀詩歌的能力。因此，在學(xué)生完成語文詩歌作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我鉆研、自覺讀寫，擴(kuò)大詩歌的讀寫量，提高讀寫效率，從而提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

（2）多解詩

一個(gè)人要達(dá)到文通句順，至少要寫夠十萬字。顯然，學(xué)生只有在多讀詩的基礎(chǔ)上，才能理解詩歌的意思。如李白的《靜夜思》在小學(xué)就學(xué)過了，到高中再學(xué)時(shí)，學(xué)生需要認(rèn)真思考如何解構(gòu)這首詩歌，從而掌握更多的解詩技巧。

（3）多練詩

高中語文教學(xué)要求學(xué)生在大量練習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律。2003年高考考了張籍的《秋思》的細(xì)節(jié)描寫。盡管在平時(shí)的練習(xí)中教師講評過了，但許多學(xué)生都不記得了，還有些學(xué)生面對換湯不換藥的題目不知如何下筆，原因就在于學(xué)生不善于總結(jié)規(guī)律。在語文訓(xùn)練中，只有找到了某一個(gè)知識點(diǎn)的運(yùn)用規(guī)律，才算真正完成了練習(xí)的任務(wù)。

另外，教師還要教會學(xué)生分析考卷，從考卷中分析自己的弱項(xiàng)，再對癥下藥，也是提高語文成績的一條捷徑。教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)和調(diào)整學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者讓語文成績好的學(xué)生每周介紹一種學(xué)習(xí)方法，讓其他同學(xué)借鑒，取長補(bǔ)短，從而形成個(gè)性化的語文學(xué)習(xí)方法。

（作者單位：江西省宜春市第三中學(xué)）