構建快樂語文課堂的探索與實踐

徐紅云

摘要：現代教學不僅要求學生“學會”“會學”，而且要使學生“樂學”，而快樂語文課堂的構建不僅能夠有效地開闊學生的視野、提高教學效率，更重要的是讓語文課堂成為展示獨特個性的舞臺，達到“以人為本”教育理念。

關鍵詞：快樂語文 快樂課堂 語文教學 情感 藝術 美的享受

伴隨著新一輪基礎教育課程改革的進行，嶄新的教育理念和教學理論洗滌著我們傳統的思想。快樂語文教學是我們語文教師首先確立的教學理念，也是學生開闊視野、培養語文素養、凈化精神感情的一個前提。尊重學生，倡導自主、合作、探究語文學習方式，讓語文課堂成為展示獨特個性的舞臺，達到“以人為本”教育理念。快樂每一天，也就應該快樂每節語文課堂。

怎樣才能緊跟新課改的步伐，將課改新理念滲透到語文教學之中，把學生帶入最有生氣、最有情趣的語文藝術活動中，讓學生在語文學習中得到快樂呢？在教學實踐中，我做過些許探索與實踐。

一、情境導入，讓語文課堂快樂起航

教學情境是課堂教學組成中的重要一環，也就是說，組織教學是一種藝術，要搞好教學，教師就必須關注全體學生，注意信息反饋，要有駕馭整個課堂教學的能力。教師必須把握學生的注意力和情感，努力調動學生的學習興趣，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，把學生帶進教學佳境之中。

我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。

比如學習朱自清的《背影》，可讓孩子們從MV視頻中感悟《父親》的深沉，生動的教學情境導入一下子就把孩子們吸引住了，他們的學習興趣被激起。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

二、真情實感，給語文課堂注入“興奮劑”

文學是一門藝術，是人類精神文明寶庫中極為燦爛的組成部分。情感是文學的靈魂，所以語文教學不僅是知識的傳授，而且也是與學生情感的交流。從語言的角度看，語言是情感表達的一種工具，這就決定了語言教學的情感性。因此，作為語文教師，一定要注重情感的投入。

語文課堂是流露真情實感的場所，學生對課文的理解往往取決于教師情感的影響和傳遞。我喜歡朗誦，在語文課上，我常常用飽含感情的語調把學生帶入到作品的境界中去，使學生有身臨其境的感受，我的語文課常常變成了朗讀指導課。冬天大雪紛飛，我和孩子們朗誦“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”；春天，我和孩子們站在綠茵中，朗誦“春天的后面不是秋，何必為年齡發愁”；夏天，我和孩子們想起古人的詩句“鋤禾日當午，汗滴和下土”；秋天，一首《團泊洼的秋天》讓我們心曠神怡。在我的影響下，孩子們也喜歡上了朗誦。我把學生們推上講臺，讓他們用感情去呼喊，用音律去創造美的生活。

在課堂教學中教師要善于運用情感設置情境，渲染氣氛，創造語言環境。我們知道，每篇課文的語言文字的運用千變萬化，都有引人入勝的特點。要把課上得生動活潑，使學生易于理解，便于吸收，就要善于駕馭這一點，融情于語言文字的分析之中。總之，語文課不僅學知識，更重要的是培養孩子們對學習、對人生、對生活的情感，孩子們在語文課堂上真正感受到語文的快樂。

三、語言生動形象，語文課堂得到美的熏陶

教學語言的生動、形象，就是要求教師講到典型的人物、生動的事例、感人的情節時，要繪聲繪色，細致刻畫，以趣味性的教學語言將學生的注意力始終保持在聽課上面，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲。為了使教學語言生動形象，有時教師在教學過程中采用大眾化的習慣用語、故事、歇后語；有時還要用比喻性的詞語、擬聲詞等，充分發揮語言的直觀具體逼真的功能，這樣可以引導學生順利地掌握知識，喚起學生的求知欲。這樣，學生上你的課堂，就會感覺輕松、愉快、充實，與其說在學習語文知識，不如說在“享受”語文課堂。所以，我們語文教師宜該讓自己的語調變得生動形象，抑揚頓挫，充滿激情。

著名教學家陳景潤的中學老師沈云，在課上向學生介紹200多年來難倒無數數學家的“哥德巴赫猜想“時說：“自然科學中的皇后是數學，數學的皇冠是數論，而‘哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠。”詩一般生動形象的語言使學生一下子就了解了數學在自然科學中的地位和“哥德巴赫猜想”的深奧。接著沈云老師又意味深長地說：“我昨天做了一個夢，夢見你們中的一位同學，真了不得，他證明了‘哥德巴赫猜想，摘取了皇冠上的明珠。”熱切的期望，親切的語言，打動了陳景潤的心靈，激發他產生了濃厚了興趣和強烈的知難而進的欲望，使他從此登上了摘取數學皇冠上的明珠的漫漫征程。這不正是教師所追求的語言藝術魅力嗎？

總之，課堂語言生動活潑，錯落有致，聲情并茂，會產生強烈的藝術魅力，不僅吸引學生在愉悅的情境中深入理解教學內容，而且使學生獲得語言美的藝術享受。

四、借助媒體，讓語文課堂充滿活力

隨著現代科學技術的飛速發展，多媒體這一高科技已經以全新的速度迅速地滲透到教育領域，語文課采用多媒體教學也成了最常用的教學方法。在課堂中，我們利用多媒體，將豐富的畫面、美妙的音樂栩栩如生地呈現在學生的面前，讓學生盡情地欣賞千姿百態的四時風光，如臨其境地聆聽大自然的各種聲響；使純語言文字描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，使抽象的靜態的審美對象活躍為具體的、動態的畫面，從而使抽象的語言文字化為學生的直觀感覺……讓學生在充滿時代氣息中學習語文，從而平添了無窮的趣味，刺激了學生的各種感官，大大地激發了學生學習的興趣。

在語文課堂教學中，合理地運用遠程教育資源，能改進教學方法，提高教學質量，擴大學生的知識面，讓學生在輕松的氣氛中學到更多的知識，激發了學生的學習興趣，使語文課堂充滿了活力。

五、合作探究，讓語文課堂更活躍

新課程所倡導的自主學習、探究學習，實際上是為了改變傳統教學中滿堂灌的機械教學提出的，新課程所倡導的自主探究式學習，就是要真正把課堂還給學生。在語文課堂教學中，我們老師應該教會學生“學會學習”，應該給學生提供更多互相交流、共同切磋的機會。一方面可以自主地探索知識，另一方面也能夠更多地體驗到互相幫助，互相啟迪，共同分享的快樂，進而幫助學生獲得知識，共同完成學習任務。小組合作學習，能使課堂氣氛變活躍、生動和有趣。

在語文教學中，我精心編排小組，好學生與差學生，愛發言與不愛發言的學生進行有效搭配。根據教學內容，開展合作學習。

總之，語文課堂教學是一門永無止境的學科，也是一門永遠不會完美的藝術。讓學生入情、入境、動腦、動口、動手，才能真正體會到語文學習的快樂。生命，因為快樂而更美麗；教學，因為快樂而更動人。讓語文課堂充滿快樂，充滿激情，那么你的舞臺將會變得光芒四射，甚至你的人生也將熠熠生輝。