試論教輔圖書編輯的責任意識

李朝暉

教輔圖書，即對教學起輔導或輔助作用的圖書。本文所指教輔，為“中小學教輔”。當前，國家對教輔圖書以多種形式嚴格管理，試行新的教材教輔準人制度，并對大量泛濫、亂象叢生的教輔圖書市場進行整頓，而數量眾多的出版社卻仍以教材教輔出版作為自己生存的基本依賴，如何在新時期認識和增強教輔圖書責任意識，對于出版社乃至全社會的教輔圖書出版有著不可小視的意義。

一、內容質量意識

圖書特別是占整個出版碼洋很大比例的教輔圖書，內容質量是否過關，給圖書造成的影響很大，而其實際影響已不止是圖書本身。

（一）對于內容審查的責任意識

圖書特有的意識形態屬性和文化屬性，決定其不能等同于一般商品，編輯必須要有責任意識，而責任意識強弱的體現首要就在于對內容審查的把握是否到位。責任編輯對內容的審查是全方位的，包括政治、學術、思想、社會價值等。

教輔書雖面對青少年學生，內容是圍繞著學生學習及提高素質等進行組織的，并以升學考試為主要方向，但由于各科涉及的學科面較廣，不可避免地觸及某些政治、宗教、民族、歷史等出版中的敏感問題。如思想政治這門科目就是研究政治的學科。而地理科則是當前最易使相關教輔“出問題”的科目，它需要大量的地圖，以此來設題、輔助講解、考查識圖理解等，地圖的認識和使用、理解是這門科目的特征之一。由此，就難以避免地使地理科、地圖和復雜的地緣政治、時事政治產生交叉。地理教輔中出現的地圖如不能切合變化后的實際，標示的語言、符號不當，造成的后果可能相當嚴重。事實上，釣魚島、南海諸島地圖等的繪制和公布已上升到宣示國家主權的層面，作為相關教輔的責任編輯，怎能不小心翼翼、如履薄冰，認真處理這樣的地圖問題？此時，責任編輯的責任意識尤顯重要，強烈的責任意識能驅使責任編輯認真審查，查找和發現問題，并采取相應對策，避開大的出版風險。

（二）對教輔內容組織安排、內容策劃的責任意識

編輯不是書稿的寫作者，但往往是書稿乃至整套叢書的策劃者和組織者，作者寫作之前，編輯已在全盤構思，安排架構，做好基本框架了。特別對于叢書而言，策劃編輯是先于主編的指揮者和組織者、策劃者，作者則是一本本書具體的直接寫作者、執行者，編輯和作者共同對書稿的內容作出貢獻，也應共同承擔書稿的責任。有些輔導書因有了強力的渠道，而把經濟利益放在首要位置和唯一的考量因素，不顧書的內容是否切合學生使用的實際狀況，大干快上，粗制濫造，使內容平庸，無重點，無梯度，無層次性，不能針對學生在學習和考試中需要解決的問題，甚至于編寫時對新課標形勢下的課程改革也缺少了解，內容脫離目標學生最基本的使用教材，這些書浪費了學生的寶貴學習和復習時間，令人厭惡。這樣的書雖博取了一時的利益，造成的惡劣影響卻是長遠的，對于費了大量心血而打造的渠道也是一個大的傷害，以后這類書再次進入同樣的校園，自然會遇到阻力；對出版社的聲譽也有破壞作用。

二、對于讀者（學生）學習的責任意識

（一）對學生學習提供幫助的意識

教輔對于學生的學習必須要有幫助作用，對學生無用或用處不大的教輔不應當出現，它們只會白白消耗學生的精力、時間和有限的金錢。各種教輔基于自身的特點，對學生的幫助作用可以說是各不相同的，或富于針對性，或創新性強，或突出能力的訓練提高，或有利于考試復習等。從另一方面看，這為教輔的編寫和進入提供了多方面的角度和切入點，也為出版社提供了相當寬闊的出版空間。

（二）打造強實用型教輔意識

需認識到，教輔不是或不僅僅是為學生修身養性準備的，它有著天然的實用價值，即有利于學生學習和考試。因此，編輯須樹立為學生學習、考試負責的意識，應以提高學生學習水平，豐富學生知識，增強學生能力等為己任，與作者一起，從學生的實際出發，打造出對學生有益、有利的精品教輔。

三、文字質量意識

對學生負責的另一個重要方面就是要把好文字關，不能以“無錯不成書”來為自己開脫。對于處在成長期、文化知識水平和認知水平還不夠高的青少年學生而言，教輔圖書就是除了教材以外的標準，教輔上的錯字、病句、錯解乃至知識性謬誤等，都很有可能被學生全盤接受。因此，書稿上的一字一句都應當細致認真地審校，不但責任編輯要認真審稿，“三校一讀”也必須堅持，對于問題較多的稿件，需要進行四校、五校甚至六校、七校，以最大限度地消滅差錯。

四、對教師教育、教學的助手和補充意識

首先要認識到，教師的教學是對學生學習最重要的，是學生學習知識、掌握方法、提高能力的主渠道，它不可取代；再好的教輔都達不到教師在充分了解學生前提下的因材施教效果。其次，在重視課堂教學的前提下，需要正確發揮教輔的輔助功能，使其能有力地配合課堂教學。教輔對教學應有正面幫助作用，一本成功的教輔，既能有利于學生自學、自查、自審、自我提高，又對老師的教育、教學起到良好的助手作用，從而受到學生和老師兩方面的歡迎。作為此類書的責任編輯，理應具備為教師教育、教學做助手，為教學提供補充的意識，只有這樣，所編輯的教輔才有可能具備上述期望中的良好品質。

五、對作者的責任意識

編輯要對作者負責，這是一切圖書編輯需共同遵守的，它表現在多個方面：物色和組織有能力和有責任心的作者，培養作者，為作者做好服務，及時為作者排除寫作之外的干擾，與作者簽訂出版合同，及時地依據合同足額核發稿酬。值得一提的是，及時給作者稿酬相當重要，這不僅是給予作者應得的物質利益，更表現出對作者勞動的尊重。一些出版社“店大欺客”，或稿酬一拖再拖，或借故克扣，極大地挫傷了作者積極性，無形中為日后的作者隊伍流失埋下伏筆，從而削弱了出版社的核心競爭力。

另外，現在的教輔圖書編寫過程中，常出現作者為圖省事，隨意在網上復制內容用于自己所編圖書的現象，這使得圖書的法律風險增加。對此，編輯應時刻保持警醒，注意為作者糾偏，幫助作者樹立版權意識，使作者和出版單位免于陷入可能的法律困境；而從另一種角度看，這也是一種為作者負責的表現。

六、對于著作權、版權的責任意識

（一）對于內容應有責任意識，出版的教輔不能盜用別人的智力成果

對他人署名權等版權法規所規定權益的要求和維護是題中應有之義。進入21世紀以來，有關著作權、版權糾紛而進入訴訟程序的官司巨量增加，名人非名人的此類事件層出不窮，而作為出版方的出版社、作為該教輔圖書的責任編輯，常需與民營等機構合作研發和出版教輔，對合作方版權、作者著作權的監督檢查和確認是責編乃至出版社需要做的重要工作。實踐上可以通過各種方式和途徑來做，以作者授權委托書方式確認就是其中之一。

（二）對于其他出版社版權的處理也要有責任意識

近年來，出版社自身的版權意識也有新的提高，本版的教材已被視為該社的重要智力成果、優秀的出版資源，其他出版社使用和引用出版相關配套教輔通常須取得授權，人民教育出版社、北京師范大學出版社等擁有較強教材資源的出版社等兩三年來就在全國范圍內開展了一系列的維權行動。因此，教輔責任編輯須改變過去配套教輔出版不用取得相關教材出版社同意的做法，關注新的形勢，以著作權法和相關出版法規為準則，富有責任意識地處理與其他出版社的版權問題。

七、教輔圖書編輯自身的職業責任意識

（一）熟悉教材、以教材為基礎和出發點的意識

教輔的特點之一就是要以教材為依據，不同版本的教材決定了教輔的不同特質，而當前各地的教材版本累計有十五種以上，不同版本的教材課程設置不同，對同一知識點的要求常常不同，連一些常用詞的寫法也不一樣，作為以編輯出版教輔為專業的編輯，要有以教材為基礎的意識，熟悉教材，使教輔盡量與教材一致，不使學生在使用中造成混亂。

（二）提升職業素養、具備職業資質的意識

出版作為一種特殊的、與意識形態緊密相關的行業，要求從業人員必須具備相當的職業素養。國家近幾年也不斷嚴格對出版人職業資質的要求，2012年正式規定，具有中級以上職稱、在總署系統有備案的，才能擔任初審和責任編輯，這意味著沒有中級資質，連審稿意見表上都不能署名，更不能在出版物上署責任編輯名，這在一定程度上取消了不合條件者做責任編輯的資格。另外，評定一二三級出版單位、能否獲得教輔全資質出版資格等也與此掛鉤。因此，編輯要積極學習，補充不足，提高職業水平，遵守規則，努力取得中高級職業資質，這也是對自身、對出版社和對所負責的圖書責任意識的表現。

強烈的責任意識形成不是朝夕之功，它在某種意義上可以歸入職業道德的范疇，教輔編輯應從培養健康的人格做起，加強自身職業道德建設，以高度的事業心、使命感投入到工作中；同時不斷提高文字修養，并掌握一定的教育教學理論，最好能有實踐經驗；要具備較好的政治素質、思想素質、文化素質、職業素質；還要隨時學習黨的民族、宗教政策和時事等；了解相關法律法規，了解市場，研判圖書市場動向；須有開放的心態、與時俱進的精神，時刻不忘作為精神文化新產品中直接面對青少年學生的把關人、非直接創造者所應負的時代責任。

（作者單位系接力出版社）