信息素養(yǎng)的涵義及培養(yǎng)途徑

王樹生

一、信息素養(yǎng)的涵義

信息素養(yǎng)（Information Literacy）一詞，最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)（IA）主席保羅·澤考斯基在1974年提出的，其內(nèi)涵隨著時(shí)間的推移和科技的發(fā)展不斷得到充實(shí)和豐富。現(xiàn)在的涵義是指有能力從各種不同信息源（圖書館、國際互聯(lián)網(wǎng)等）獲取、評估和使用信息，主要包括信息意識、信息能力、信息道德。信息意識決定一個(gè)人能否想到使用信息和信息技術(shù)；信息能力決定一個(gè)人能否實(shí)現(xiàn)心中所想；信息道德決定在使用信息的過程中人們能否遵守信息道德規(guī)范、合乎信息倫理。信息能力是信息素養(yǎng)的核心和基本內(nèi)容，信息意識是信息能力的基礎(chǔ)和前提。只有具有強(qiáng)烈的信息意識，才能促進(jìn)信息能力的提高，信息能力的提升又能促進(jìn)人們認(rèn)識信息及信息技術(shù)的作用和價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)人們應(yīng)用信息的意識。信息道德則是信息意識和信息能力正確應(yīng)用的保證，它關(guān)系著信息社會(huì)的穩(wěn)定和健康發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑

1.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是信息技術(shù)課的一種教學(xué)方法，由教師設(shè)置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探索知識、發(fā)現(xiàn)知識，能使學(xué)生更牢固地掌握知識。使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，筆者首先要讓學(xué)生明白將要學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容是什么，然后圍繞主題布置任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。如在教學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)搜索信息時(shí)，筆者設(shè)置了一個(gè)教學(xué)情境：“要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的信息，寫一篇關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的文章。”布置任務(wù)后，學(xué)生們開始嘗試從互聯(lián)網(wǎng)上獲取所需的信息，為完成任務(wù)而努力。在這個(gè)過程中，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以便學(xué)生順利完成任務(wù)。

2.根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)重組教學(xué)結(jié)構(gòu)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)重新組織信息技術(shù)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生充分實(shí)踐的時(shí)間和空間。由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，教師很少布置課后作業(yè)，為了讓學(xué)生更好地鞏固知識，教師可以利用課堂時(shí)間，把課堂練習(xí)與課后作業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，把信息技術(shù)課堂分為學(xué)習(xí)新知識和運(yùn)用新知識兩大部分，盡量減少講授時(shí)間，給學(xué)生留出更多的實(shí)踐時(shí)間和空間，為學(xué)生營造寬松的實(shí)踐環(huán)境，從而促使學(xué)生全身心地投入到解決問題的實(shí)踐中，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)信息技術(shù)課與其他課程的整合

信息技術(shù)只是一種工具，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最終目的是使學(xué)生能夠有意識地利用信息工具獲取更多的知識，它在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中起著積極的輔助作用。在教學(xué)中，筆者注重把信息技術(shù)課與其他課程整合起來，引導(dǎo)學(xué)生利用信息工具來學(xué)習(xí)其他課程。如在學(xué)習(xí)“畫圖”時(shí)，筆者把它與美術(shù)課結(jié)合起來；在學(xué)習(xí)“Word文字處理”時(shí)，筆者把它與語文課結(jié)合起來。這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和技能的興趣，又能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的教育功能。

4.關(guān)注信息活動(dòng)的每個(gè)細(xì)節(jié)，規(guī)范并提升學(xué)生的信息道德

要使學(xué)生在信息活動(dòng)中正確處理信息倫理問題，教師就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境和選擇作業(yè)內(nèi)容。如在“撰寫自助游計(jì)劃”的作業(yè)中，學(xué)生會(huì)遇到下載信息的版權(quán)問題；在“我的校園我的同學(xué)”的作業(yè)中，學(xué)生會(huì)遇到肖像使用權(quán)的問題。因此，教師應(yīng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓他們妥善處理遇到的這些信息倫理問題，并及時(shí)檢測、跟蹤、反饋學(xué)生的信息行為。筆者的做法是：在實(shí)踐內(nèi)容的評價(jià)量規(guī)中，對信息倫理問題設(shè)置一定的比重，并檢測學(xué)生的信息行為，獲得及時(shí)的信息反饋。

（作者單位：江西省贛州市第四中學(xué)）