實用類文本閱讀答題規律探究

張兆年

2013年全國普通高校招生統一考試新課標版語文《考試大綱》規定，“實用類文本閱讀”是選考內容。解答實用類文本閱讀題，有一定的規律可循。

一、研讀文本，整體把握

任何文章都是一個有機的整體，閱讀時如果沒有著眼于全篇的目光，沒有整體把握文本的意識，將會不知所云，無從下手。因此，閱讀時首先注意理清文章內部的邏輯關系，搞清楚文章講的是什么，作者的意圖是什么。其次理清結構。解答高考閱讀題較多地依賴短時記憶能力和信息的準確提取與判斷能力，要想準確全面地提取信息，就必須把文章的結構理清楚。

二、知人論世，深層挖掘

實用類文本大都與社會生活有著密切的聯系，深入理解文本，必然關涉到時代背景。這就要求我們在解讀文本時，注意結合具體的社會歷史背景，也就是知人論世。如新聞文本，其獨特的價值就在受眾（聽眾和讀者）的關注與陌生（不了解、不知情）中生成，而新聞記者敏銳的職業眼光就表現在對社會熱點問題的洞察和對百姓關注問題的熟知之中。所以，大致了解文本所涉及的當時人們關注的社會熱點和焦點問題，是解讀新聞價值、預見新聞社會影響的前提條件。對于調查報告，無論是調查主題的選擇，調查對象的確定，還是調查結論的得出，都與一定時期社會主流意識的傾向性有關，都與社會科學發展的熱點領域有關。如人物傳記，雖然多寫歷史人物和歷史事實，但對人物的理解和把握無不從現在的價值觀念出發進行選擇，有所評判，從而闡釋歷史人物的價值意義。

三、研讀考題，明確方向

不同的考題，有不同的答題規律。如篩選信息題，考查點基本是偷換概念、錯位信息、縮小或擴大詞義、無根據推測等，假如能夠在文本中找到與題目中每一個選項相對應的語句，選項的判斷就容易多了。又如品析語言題，一是感知語言的整體風格，或概括，或具體，或精練，或詳盡，或雅致，或通俗；二是品析語言的生動性和形象性，抓住文本中的比喻、擬人、描寫、議論、抒情等句，從語言的趣味、情感等各方面涵泳鑒賞。再如探究文本反映的人生價值，一般分三步作答：①概說相關事實；②分析人物精神（品質、素質）；③闡發所受啟發。還如評價文本所產生的社會功用，一般按照四步作答：①明觀點，即明白無誤地表明觀點，這應該是第一個得分點；②引論據，即恰當引用論據，遵循“內引外聯”的原則，既要充分利用原文中的信息，又要合理聯系現實的情況；③作論述，即就所引論據作必要的闡述來證明自己的觀點；④作小結，即歸結回扣觀點，簡要作結。作為一道綜合闡述題，觀點鮮明，言之有據，言之有理，是得高分的關鍵，同時注意陳述有條理，要點需全面。

四、尊重文本，適當拓展

閱讀題的參考答案，雖不具有唯一性，但也并非都可以信馬由韁。一是要遵循兩個原則：①有個性和創新的觀點都應該是合理的、健康的；②答題的思維應是有根據的，不能脫離原文，更不能不著邊際地任意發揮。二是要恰當選點，一般可選的點有：①在理性認知上做文章。傳記、訪談、新聞、綜述等文本的一大特點便是立足于事實，很多事情的背后究竟隱含著多少深層意蘊、時代精神、人生價值，透過現象看本質，可以用理性的認知去判斷。②在實踐能力與實踐體驗上做文章。充分利用平時的積累，或結合自己的實踐體驗去思考、判斷，進而提出自己的獨到見解。③在貼近文本、整體感知上下工夫。調查報告、訪談、新聞等文本，除正文之外，可能會附有背景資料、補充介紹等鏈接材料，要善于將其與正文聯系到一起進行信息的提取、問題的提煉、價值的分析與意蘊的探究。④在文本的未定點或空白點上做文章。任何實用類文本都有一些未定點或空白點，如作者未作評判的事情、主體間的意見分歧，還有作者提出的疑點或難點等，可以用自己的思考去填補這樣的空白。

五、有理有據，答題規范

答題是否規范，將直接影響到最終的得分，考生絕對不可以掉以輕心。比如解答探究題，以下答題形式就是規范的：①鋪設問題情境，提出探究問題。答題時，可以把問題的形成過程用文字表述出來，并用簡明的語言明確自己將要探究的問題。不宜在開頭就提出觀點。開頭提出觀點再加以論證，就成了證明而不是探究。②提出解決問題的角度與思路。面對題目中已經明確的問題，按一般的邏輯，應該選擇解決問題的角度和提出思路。答題時，這些角度和思路要用明確的語言一一標明。③引述事實，試著從多個角度，用發散思維去解決問題。在明確解決問題的角度和思路后，引述文本中和現實生活中的事實，逐一解決問題，不太明晰的角度和思路也要真實地呈現出來，這樣才更具有探究色彩。④解決問題，得出結論。在多個角度和各種思路中，總有一個會通向問題的解決，據此解決問題，從而得出結論。對這一角度和思路，還要稍微加以詳盡地表述。如果各種角度和思路都無法最終解決問題，那么起碼要給出一個階段性的結論。

本文為武威市教育科學“十二五”一般規劃課題，課題立項號為[2012]WWG86。

（責任編輯陳劍平）