淺談農村初中學生課外閱讀指導

韋毓英

課外閱讀是提高語文素養的重要途徑。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”新課程標準也明確提出“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”的具體要求。因此，教師應加強對學生課外閱讀的指導。

我們農村初中學生課外閱讀的現狀很不樂觀，經過深入了解調查，我們發現當前農村初中學生課外閱讀主要有以下弊端：

一是學生幾乎不進行課外閱讀，購買中外名著等課外讀物的學生很少，課外閱讀量少得可憐。

二是學校圖書室未能發揮其作用，藏書少，開放時間短，學生想讀書卻沒書讀。

三是學校沒有安排閱讀指導課，學生讀書沒方向，沒目標，更沒有人去肯定、鼓勵。

農村初中生課外閱讀貧乏是客觀存在的問題，如何解決這個難題，如何為學生創造良好的課外閱讀環境，讓學生對課外閱讀產生興趣呢？我經過實踐后，有如下幾點感受：

一、向學生灌輸“閱讀的一生就是幸福的一輩子”的理念，讓他們對閱讀產生興趣。閱讀的過程就是成長的過程，是積累知識財富的過程。堅持閱讀對人的一生產生的影響無法估量，它能讓人獲得豐富的情感體驗，能讓人獲得新知，能提高說和寫的能力，更能陶冶情操與提高審美鑒賞能力。

二、加大力度進行課外閱讀方法指導，指明方向，定下目標，多讀好書。中學語文課程標準提出“多讀書，好讀書，讀好書”。指導學生閱讀名著更有利于培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，通過自主閱讀欣賞文學名著，可以使學生從中得到情感體驗，領悟作品的內涵，從而獲得對自然、社會、人生的有益啟示。我們主要是通過以下方法來指導學生閱讀名著的。

1.向學生推薦好書，特別是《語文課程標準》規定的初中生課外閱讀書目：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《水滸》、《駱駝祥子》、《愛的教育》、《魯濱孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險記》等。幫助他們制定課外閱讀計劃，明確定出課外閱讀量，合理安排課外閱讀時間。

2.指導學生掌握閱讀的基本方法。只要教師課內閱讀指導得法，學生課外閱讀實踐就會受益。我們通過課堂閱讀技巧專項訓練，提高學生略讀瀏覽速度，使學生養成默讀、速讀的習慣。同時引導學生掌握圈點、批注、摘錄、查閱工具書等閱讀的基本方法，使學生在閱讀中能夠快速獲取信息，準確概括賞析。

3.指導學生寫讀后感。閱讀的過程，就是積累的過程，摘抄好詞好段，反復閱讀，能提高語感，增強才智。我指導學生堅持寫讀后感，讓學生養成讀書動筆的良好習慣。

三、鼓勵學生廣泛閱讀，培養良好的閱讀習慣。有了閱讀的興趣和方法，如果能加大閱讀量，那么學生的閱讀面肯定得到拓寬，閱讀能力一定有質的飛躍。因此，我們在日常上課時，會不斷地引導學生將閱讀從課內延伸到課外。課內優秀的選文多是節選名人名篇，不完整的故事會激起學生的閱讀欲望，如果此時教師能鼓勵引導，學生大多能利用課余時間去讀完整部書。

四、適時的表揚肯定會讓學生閱讀興趣更持久。教師須經常表揚有良好閱讀習慣的學生，讓他們介紹自己的做法，使他們學有榜樣，趕有對象，從而促使學生形成良好的閱讀習慣。

五、開展讀書活動，營造良好的閱讀氛圍。把學生的課外閱讀活動和校園文學交流活動緊密結合，讓學生在活動中學習，在活動中閱讀，在活動中提升。結合重要節假日開展讀書活動，如端午節可開展“我眼中的屈原”征文比賽，國慶節可開展“歌唱祖國”演講活動，學雷鋒活動月可開展講雷鋒故事比賽，或者結合課文內容進行課本劇表演等等。我們學校雖然是一所農村寄宿學校，各方面條件不是很好，但是為了推行“書香校園”活動，進一步激發學生閱讀興趣，我們每學期開展征文、演講、學生名著論壇等活動三次以上，這些活動很受學生歡迎，它們使學生的閱讀興趣變得更濃厚，學生的綜合能力在活動實踐中不斷提高，學生的自信力不斷增強。這些變化都源于課外閱讀興趣的有效培養。同時，我們一直努力辦好校刊，以校刊為主陣營，為學生創建讀寫交流展示的機會，讓學生在各種活動中有成功的體驗。我校《春蕾》校刊每年出四期，由全校師生供稿。創辦校刊，使學生的課外閱讀更加豐富多彩了。

總之，我們應以新課程理念為指導，加大力度培養學生課外閱讀的興趣，加強閱讀方法指導，做到課內與課外相結合，使學生養成良好的課外閱讀習慣，逐步提高閱讀的能力，最終獲得新知，提高品質，增強內涵。

（責任編輯韋淑紅）