讀以養(yǎng)目鑒以養(yǎng)心

黃鵬

古典詩(shī)歌是中國(guó)文化的瑰寶，一篇篇古典詩(shī)歌閃耀著情感的智慧的審美的光輝，對(duì)滋潤(rùn)心靈，陶冶情操有著不可替代的作用。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中指出：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”可見(jiàn)古典詩(shī)歌教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中分量不小。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的積極性，從而達(dá)到“讀以養(yǎng)目，鑒以養(yǎng)心”的目標(biāo)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就古典詩(shī)歌的教學(xué)方法談幾點(diǎn)看法，以就教于方家。

一、構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境

古典詩(shī)歌教學(xué)和學(xué)科教學(xué)一樣，是個(gè)系統(tǒng)工程，需要有計(jì)劃有步驟地構(gòu)建古典詩(shī)歌教學(xué)的良好環(huán)境，將校內(nèi)閱讀延伸到校外，把課堂教學(xué)擴(kuò)大到課外，社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體，讓學(xué)生有充足的時(shí)間和空間進(jìn)行古詩(shī)學(xué)習(xí)。

1.做好總體規(guī)劃。編制一個(gè)古典詩(shī)歌教學(xué)總方案，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)作個(gè)具體的規(guī)劃。

2.打造閱讀空間。學(xué)校和社會(huì)圖書(shū)館要推薦相關(guān)的古典詩(shī)歌，家庭和學(xué)校要訂閱有關(guān)的報(bào)紙雜志，舉辦古典詩(shī)歌朗誦比賽等，打造社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體的閱讀空間。

3.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。課堂學(xué)習(xí)是主渠道，而課外學(xué)習(xí)也不能忽視。因此，就要在課堂內(nèi)外學(xué)生學(xué)習(xí)上下工夫，老師除了課內(nèi)導(dǎo)學(xué)，還要指導(dǎo)學(xué)生課外互學(xué)，提倡人人是老師，個(gè)個(gè)是學(xué)生。

二、選擇有效的閱讀方式

不同的詩(shī)詞常常有不同的特點(diǎn)，根據(jù)風(fēng)格的不同采用不同的誦讀方式，往往會(huì)達(dá)到神奇的閱讀效果。

1.情境吟誦。古詩(shī)詞韻律、意境感很強(qiáng)，每一首詩(shī)都是一幅畫(huà)。在教學(xué)中，我們可以制作生動(dòng)形象的課件，把文字放在畫(huà)面中，同時(shí)配以與詩(shī)境、詩(shī)情相通的背景音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀自然而然地入情、入境，輕松地讀出詩(shī)的味道、詩(shī)的情感和詩(shī)的美感，從而提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解力和鑒賞力。

2.故事引讀。喜歡聽(tīng)故事是孩子的天性，而每一首古詩(shī)文都會(huì)有一個(gè)不平凡的背景和事件，將凝練、優(yōu)美的詩(shī)句轉(zhuǎn)換成動(dòng)人的故事，可以讓學(xué)生在故事的帶動(dòng)下走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，體驗(yàn)詩(shī)人的思想情懷，提高古詩(shī)文閱讀的效率。

3.游戲誦讀。喜歡做游戲是孩子的天性，如果把所學(xué)的詩(shī)文編成順口溜、謎語(yǔ)等，將古詩(shī)文誦讀有機(jī)地寓于游戲之中，就能達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

三、提高鑒賞能力和水平

中國(guó)藝術(shù)講求意境。在教學(xué)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的生活積累與審美經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)藝術(shù)的聯(lián)想與想象，完成詩(shī)歌意境的再現(xiàn)與再造，從而引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)審美體驗(yàn)，提高審美情趣。

1.意境再現(xiàn)法。古典詩(shī)歌有著優(yōu)美的意境，在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。比如《天凈沙·秋思》典型地體現(xiàn)了意境美這一特色。整首詞總計(jì)五句二十八字，一共描寫(xiě)了九個(gè)事物，也是九個(gè)意象。這九個(gè)意象不是用關(guān)聯(lián)詞承接起來(lái)的，而是通過(guò)情感的串聯(lián)，組成了一幅非常美的圖畫(huà)，也就是本詩(shī)的意境。請(qǐng)學(xué)生們用自己的語(yǔ)言，把本詩(shī)的意境再現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生紛紛沉浸在優(yōu)美的意境之中，并用自己的話把本詩(shī)的意境表達(dá)出來(lái)。

2.意境再造法。一些詩(shī)歌蘊(yùn)含著豐富的意象，有著獨(dú)特的意境，在教學(xué)中我們可以啟發(fā)學(xué)生在深刻理解本詩(shī)意境的基礎(chǔ)上，利用多種藝術(shù)形式進(jìn)行合理的發(fā)揮，再度創(chuàng)造優(yōu)美的意境。

在教學(xué)王灣的《次北固山下》這首詩(shī)時(shí)，可采用“意境再現(xiàn)法”，圖文結(jié)合讓學(xué)生把握詩(shī)歌的意境，之后請(qǐng)學(xué)生們拿起自己的彩筆以“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”為題，通過(guò)合理想象畫(huà)出一幅山水畫(huà)。通過(guò)再造意境法，學(xué)生對(duì)此詩(shī)感悟得非常深刻，而且有自己的獨(dú)特的理解，這無(wú)疑為提高欣賞水平起到了一個(gè)很好的引導(dǎo)作用。

3.深入內(nèi)心法。抒情性的古典詩(shī)歌都有它們內(nèi)在的情感經(jīng)緯與情感脈絡(luò)，教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生深入到詩(shī)人的內(nèi)心深處，體驗(yàn)詩(shī)人的情感，從而觸摸詩(shī)人的靈魂。如杜甫的《春望》：“國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。”在教這首詩(shī)時(shí)，可以情感體驗(yàn)為切入點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代背景以及杜甫的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生深入到杜甫的內(nèi)心深處，把握杜甫的憂國(guó)思鄉(xiāng)的深情，把詩(shī)中的“情”參透了，其他的問(wèn)題就迎刃而解。

4.同異比較法。在進(jìn)行古典詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，我們可以把同一題材、同一風(fēng)格的詩(shī)作擺在一起進(jìn)行比較。通過(guò)比較教學(xué)，學(xué)生就更容易總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西來(lái)。

（責(zé)任編輯韋淑紅）